精炼的教学语言-广东教育学会.pptVIP

肇庆市德庆县教育局教研室 张锦玲 精炼的教学语言，灵动的数学课堂 同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍. 一 二 三 四 五 精提巧问，优化教学效果 精导妙引，开启灵性课堂 精评智点，扬自信促和谐 精炼过渡，承上而启下 精炼结束，画龙点晴 一、 精导妙引，开启灵性课堂 . 恰 到 好 处 的“导引语” 兴奋剂 催化剂 在“弧度制” 的教学中，我是这样引入的：  “以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制.今天我们学习另外一种度量角的常用制度----弧度制.本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题.” 案例一 案例二 在“等差数列的性质归纳与探究”的教学中，作了以下导入： “我们已经学习了等差数列的概念、通项公式，请大家先一起来回顾下（学生回答···），本节课，我们将运用定义及通项公式来研究它的一些性质.” 言简意赅，自然流畅地引导学生进入了课堂教学，与整个课堂显得和谐. 效果 多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入. 适用 课型 二、 精提巧问，优化教学效果 无效的提问：“对不对?”，“是不是?” 精炼提问语设计则是磨刀不误砍柴工，使课堂教学事半功倍. “函数的奇偶性”的教学 精炼的教学提问体现了教师对 教学内容掌握的深度.只有认真备 课，钻研教材，才能找准教学内 容的重点，难点和关键才能把握 好哪里要设疑，提问哪些问题， 这样才做到有的放矢. 三、 精评智点，扬自信促和谐 说到点评语，我深入学校听课的过程中，发现在教学中要么话语比较集中地表现“很好”、“非常好”、“真棒”、“真聪明”等这样的语词之上.这些都是对学生的终极的评价，虽然言简意赅，却不能给学生进行有效的指导. 选题的意图是通过配方、换元及分类等数学思想方法的运用，沟通三角函数、二次函数及分段函数等知识之间的联系，提高综合运用知识的能力 特殊值法求解 这位同学善于观察和思考，抓住了变化中的不变量，有机地把辩证思想运用到数学解题当中来. 让他说说思路，怎样？ 教学实例：三角函数的单元复习课 . 课堂评点语言艺术 评 点 语 言 激励性 启发性 针对性 有效性 精炼就是要讲到点子上、关键处. 四、精炼过渡，承上而启下 精炼的过渡语可使整个课堂教学更加紧凑流畅，增强课堂的美感，提高课堂的效率. 《不等式》一章中《算术平均数与几何平均数》第一课时的教学 设计的关键是教学内容关节点，其目的是为学生学习活动的各个环节引路搭桥，使课堂环环相扣，层层递进，连接成一个完整的整体. 五、 精炼结束，画龙点晴 俗话说：“好头仍需好尾”， 但是有些老师就喜欢罗罗嗦嗦， 差不多下课了还在那里讲，学生哪还有心思听。作为结束语，我们更要做到精炼，起到画龙点睛之笔。 （结束语）：这节课，我们学习了均值定理，即两个正数的算术平均数大于或等于它们的几何平均数.它是学习不等式的证明、一元二次函数应用题和其它相关知识的重要基础，知道“和是定值积有最大值，积是定值和有最小值”，我们在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物，分析问题的方法，这就使我们在变化的数学现象中看到了不变的实质. 《均值定理》的教学实例： 教学已随时光去， 思绪仍在课中游. 简洁是智慧 的灵魂，冗长 是肤浅的藻饰. 莎士比亚