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幼稚园里的语言经验
幼稚園裡的語言經驗 語言是獲得、而非教得,語言是經驗、而非科目,由這樣的觀點著眼,幼兒在幼稚園的日常生活中,即需有許多說話、交談、表達自我、和與人溝通的機會。須隨時隨地延續著這樣自然流暢的口語化經驗,避免受到學校成規的限制,而將語言扭曲為上課式的聽講或問答型式。 幼稚園裡的語言經驗 一、口語化的教室生活 特徵: 1.有一個成功的氣氛 尊重每位幼兒說話的獨特型態,接納幼 兒說話的錯誤,讓幼兒有信心說話。 2.主要是以幼兒為中心 幼兒是一個主動的、好奇的參與者,喜 歡問問題和要求答案,幼兒自己的目的或意 向引導著他說話。 幼稚園裡的語言經驗 3.在一個有意義的情境 幼兒的語言學習和概念發展是透過其自身的活動,每個新的想法或語言因素須存在於幼兒現有的知識架構中,否則將被摒除。 4.幼兒呈現在學習的整體系統中 語言不是被技巧所安排的管理系統,語言的所有成分須形成一個相互關聯的整體。 幼稚園裡的語言經驗 上述的特徵,皆不需要標準的教學形式,而是一種自然的生活情境,讓幼兒在生活中有信心、主動地、有意義地使用著語言,發展語言、語意、語法、和語用技巧。說些生活周遭或身邊發生的事情,討論各種不同的話題,幼兒在家裡的說話因而常比在學校裡的說話更多、更長久,也問更多的問題。 幼稚園裡的語言經驗 三或四歲進入幼稚園,從出生至三或四歲期間,嬰幼兒在家裡自然地獲得語言的情境,例如: ?大人帶著表情對孩子說話、唱歌、模仿他發出的聲音。 ?聽許多不同的聲音(如:時鐘、音樂、玩具等)。 ?大人使用簡短的字句和孩子說話。 ?看許多東西(如:圖畫、玩具、生活事物等)。 ?觸摸和玩各種不同形狀、大小、顏色的玩具或東西。 ?看簡短的圖畫書,大人唸書給幼兒聽。 ?拿著玩具電話說話。 ?扮家家。 ?和父母親或其他家人說話、自由交談。 幼稚園裡的語言經驗 幼兒進入幼稚園後,即須延續著如在家庭中這樣自然的、不拘形式的語言經驗,讓園裡充滿了可聽、可看、可玩和可說的經驗或資源,而不是被技巧所安排的管理系統。鼓勵幼兒多做聽和說的口語溝通,在聽的方面,讓幼兒有許多不同層次的聽的機會,包括: ?辨別的聽 ?有目的的聽 ?欣賞的聽 ?創造的聽 ?批評的聽 幼稚園裡的語言經驗 而在說的方面,幼兒在幼稚園裡需有許多說話的機會,發展說話的能力,其中包括: ?有信心,能和別人說話。 ?在遊戲、對話、或團體中,享受說話的樂趣。 ?接受別人在說話時,可能有不同的想法。 ?對於新的字彙的意義感興趣。 ?說話表達自己的想法、情感、和需要。 ?以說話解決問題。 ?以說話創造和扮演。 ?同時使用說話和身體的動作。 ?等待輪流說話。 幼稚園裡的語言經驗 幼稚園的教室須能維持這樣的說話氣氛: ?教室的聲音是溫暖和輕鬆的,幼兒有許多選擇的機會。 ?說話是自願的,不是被強迫的。 ?說話的團體是小的。 ?說話的意願是被歡迎的。 ?說話的努力和進步是被認可的。 幼稚園裡的語言經驗 溝通技巧的成長,是基於人們需要藉著語言表達個人的需要、願望、想法、喜樂以及用語言解決問題,幼兒在幼稚園裡的口語溝通,就像人們在日常談話一樣,應是自動自發的,幼兒自己有說話和溝通的意願,使說的話語和聽的話語相互作用。語言的獲得是一個主動的過程,語言是在被需要時而被使用。 幼稚園裡的語言經驗 哈利得(Halliday,1975)分析語言的功能,列舉出下列七個功能: 1.工具的功能 2.規定的功能 3.互動的功能 4.個人的功能 5.想像的功能 6.探究的功能 7.資訊的功能 幼稚園裡的語言經驗 語言用來溝通有關真實世界的事實、傳遞資料、交換訊息(如:「外面正在下雨」)。 幼兒如何能成功地發展上述這些語言功能,是取決於他們在每個功能方式上,有使用語言和聆聽語言的機會,在幼稚園的生活方式,即須讓幼兒經驗到使用語言和聆聽語言的口語情境。 幼稚園裡的語言經驗 人們使用語言和聆聽語言的口語情境須是個別式或小團體式的,在個別活動和小組活動中,幼兒才有機會和同伴或成人做雙向溝通,激發幼兒和每個人自由地談話、交換想法、分享資料、問問題、或解決問題。 幼稚園裡的語言經驗 語言使用在幼稚園裡的生活和活動型態,宜儘量是個別活動和小組活動。而團體活動的實施,一方面在時間上須適度,不要太冗長(一般約20分鐘左右),一方面在方式上須儘量讓幼兒參與其中,鼓勵幼兒述說自己的想法和感覺,引發幼兒之間彼此對話、分享想法,同時也引導幼
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