幼稚园里的语言经验.ppt

幼稚園裡的語言經驗 語言是獲得、而非教得，語言是經驗、而非科目，由這樣的觀點著眼，幼兒在幼稚園的日常生活中，即需有許多說話、交談、表達自我、和與人溝通的機會。須隨時隨地延續著這樣自然流暢的口語化經驗，避免受到學校成規的限制，而將語言扭曲為上課式的聽講或問答型式。 幼稚園裡的語言經驗 一、口語化的教室生活 特徵： 1.有一個成功的氣氛 尊重每位幼兒說話的獨特型態，接納幼 兒說話的錯誤，讓幼兒有信心說話。 2.主要是以幼兒為中心 幼兒是一個主動的、好奇的參與者，喜 歡問問題和要求答案，幼兒自己的目的或意 向引導著他說話。 幼稚園裡的語言經驗 3.在一個有意義的情境 幼兒的語言學習和概念發展是透過其自身的活動，每個新的想法或語言因素須存在於幼兒現有的知識架構中，否則將被摒除。 4.幼兒呈現在學習的整體系統中 語言不是被技巧所安排的管理系統，語言的所有成分須形成一個相互關聯的整體。 幼稚園裡的語言經驗 上述的特徵，皆不需要標準的教學形式，而是一種自然的生活情境，讓幼兒在生活中有信心、主動地、有意義地使用著語言，發展語言、語意、語法、和語用技巧。說些生活周遭或身邊發生的事情，討論各種不同的話題，幼兒在家裡的說話因而常比在學校裡的說話更多、更長久，也問更多的問題。 幼稚園裡的語言經驗 　　　三或四歲進入幼稚園，從出生至三或四歲期間，嬰幼兒在家裡自然地獲得語言的情境，例如： ?大人帶著表情對孩子說話、唱歌、模仿他發出的聲音。 ?聽許多不同的聲音（如：時鐘、音樂、玩具等）。 ?大人使用簡短的字句和孩子說話。 ?看許多東西（如：圖畫、玩具、生活事物等）。 ?觸摸和玩各種不同形狀、大小、顏色的玩具或東西。 ?看簡短的圖畫書，大人唸書給幼兒聽。 ?拿著玩具電話說話。 ?扮家家。 ?和父母親或其他家人說話、自由交談。 幼稚園裡的語言經驗 　　　幼兒進入幼稚園後，即須延續著如在家庭中這樣自然的、不拘形式的語言經驗，讓園裡充滿了可聽、可看、可玩和可說的經驗或資源，而不是被技巧所安排的管理系統。鼓勵幼兒多做聽和說的口語溝通，在聽的方面，讓幼兒有許多不同層次的聽的機會，包括： ?辨別的聽 ?有目的的聽 ?欣賞的聽 ?創造的聽 ?批評的聽 幼稚園裡的語言經驗 　　　而在說的方面，幼兒在幼稚園裡需有許多說話的機會，發展說話的能力，其中包括： ?有信心，能和別人說話。 ?在遊戲、對話、或團體中，享受說話的樂趣。 ?接受別人在說話時，可能有不同的想法。 ?對於新的字彙的意義感興趣。 ?說話表達自己的想法、情感、和需要。 ?以說話解決問題。 ?以說話創造和扮演。 ?同時使用說話和身體的動作。 ?等待輪流說話。 幼稚園裡的語言經驗 幼稚園的教室須能維持這樣的說話氣氛： ?教室的聲音是溫暖和輕鬆的，幼兒有許多選擇的機會。 ?說話是自願的，不是被強迫的。 ?說話的團體是小的。 ?說話的意願是被歡迎的。 ?說話的努力和進步是被認可的。 幼稚園裡的語言經驗 　　　溝通技巧的成長，是基於人們需要藉著語言表達個人的需要、願望、想法、喜樂以及用語言解決問題，幼兒在幼稚園裡的口語溝通，就像人們在日常談話一樣，應是自動自發的，幼兒自己有說話和溝通的意願，使說的話語和聽的話語相互作用。語言的獲得是一個主動的過程，語言是在被需要時而被使用。 幼稚園裡的語言經驗 　　　哈利得（Halliday，1975）分析語言的功能，列舉出下列七個功能： 　1.工具的功能 　2.規定的功能 　3.互動的功能 　4.個人的功能 　5.想像的功能 　6.探究的功能 　7.資訊的功能 幼稚園裡的語言經驗 　　　語言用來溝通有關真實世界的事實、傳遞資料、交換訊息（如：「外面正在下雨」）。 　幼兒如何能成功地發展上述這些語言功能，是取決於他們在每個功能方式上，有使用語言和聆聽語言的機會，在幼稚園的生活方式，即須讓幼兒經驗到使用語言和聆聽語言的口語情境。 幼稚園裡的語言經驗 　　　人們使用語言和聆聽語言的口語情境須是個別式或小團體式的，在個別活動和小組活動中，幼兒才有機會和同伴或成人做雙向溝通，激發幼兒和每個人自由地談話、交換想法、分享資料、問問題、或解決問題。 　 幼稚園裡的語言經驗 　　　語言使用在幼稚園裡的生活和活動型態，宜儘量是個別活動和小組活動。而團體活動的實施，一方面在時間上須適度，不要太冗長（一般約20分鐘左右），一方面在方式上須儘量讓幼兒參與其中，鼓勵幼兒述說自己的想法和感覺，引發幼兒之間彼此對話、分享想法，同時也引導幼