文本细读().ppt

一、文本细读 * 第二讲：备课 备课是一名汉语教师上好课的基础，备课的好坏直接影响到教学效果的好坏。 备课是一个十分个性化的过程。 一、文本细读 二、调整好“文本意义”与“学生接受”的关系 三、明确教学目标 四、备教学方法 五、备板书及作业 六、充分利用课程资源，拓展课文的外延 读，是文本理解的起点，侧重于文字、结构以及作者写作背景的研究，尽量读出文本的原意。解，是以文本释义的起点，侧重于文本意义的辨析、评判以及潜在意义的发掘，要求读者有创造性发挥。 （一）细嚼慢咽，徜徉在文本的字里行间 文本细读，要有一种从容的心态，不急不躁，不温不火，慢慢读，慢慢品，慢慢嚼， 慢慢赏。 倾听文本发出的细微的声响。 我就看到我那张大卡片了，用红色的圆珠笔写的笨拙的字体，还有那些拼拼凑凑的幼稚的画面。一张用普通的图画纸折成四折的粗糙不堪的卡片，却被我母亲仔细地收藏起来了，收在她最珍贵的位子里，和所有的庄严的文件摆在一起，收了那么多年！ 仔细、珍贵、庄严、多年 《桂花雨》文本细读 1.《桂花雨》以作者惯用的怀旧笔法，抒情的笔调， 写下对亲人的思念和对故乡的怀念。 2.自民国三十八年去台，故乡的一景一物，每一人、每一事，不但未与琦君渐行渐远，反而因思乡情愁，越发想念。所以在“每逢佳节倍思亲”的中秋节，总是想起故乡幽幽清香的桂花。这盛开的何止是桂花！这是琦君思念故乡的心之花！ 3.全文“摇”字共出现13次。一个“摇”字，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了“我”片片相思意、朵朵思乡情……一个“摇”字，凝聚了童年之乐，故乡之亲。 4. 全文“香”字共出现8次，写家乡院子桂花带有“香”的句子共5句，涉及香之味、香之韵、香之形、香之情…… 5.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“全年”“整个村子”从时间、空间的角度巧妙地写出了桂花带给人们的欢笑、快乐。以“浸”写“香”，化无形为有形，实是神奇，与题目“桂花雨”遥相呼应。同时，浸润桂花雨中的香甜感受为反衬作者如今的思想情愁埋下伏笔。 6.“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是文章的点睛之笔，是“桂花”语境下“月是故乡明”“水是故香甜”的又一生动意象。 7.“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨，是香飘四野的雨；如今，更是飘散着浓浓乡愁的雨！ 20多年的心血转眼之间化为乌有。 每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中四分之一活不到自己的第二个生日。 6月1日这天，被艾滋病折腾得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。 他竟然一直挺到了上学的年龄。 200、四分之一、第二个、10千克 挺 （二）处理好整体把握与局部解读的 关系，防止以偏概全，因小失大 （1）抓住文本的特点。（特点是指文章的结 构，语言表达等方面） （2）把握重点，对学生学习和理解起主要作用 的部分。 （3）找准难点：学生不易理解或掌握有困难的 部分。 （4）剖析疑点：表面理解了，但深究下去可 能产生疑问或歧义。 （5）畅通文路，主要是抓线索。 *