（2016年秋季版）七年级历史下册 6《北宋与辽、西夏的并立》教学设计 中华书局版.docVIP

第6课 北宋与辽、西夏的并立 教学目标： 知识与能力： 1.牢记北宋和辽、西夏并立的史实，提高梳理历史知识的能力。??? 2.自主学习，合作探究民族之间的战与和，学会辩证以及比较分析问题的方法。??? 3.收集有关黄袍加身、澶渊之盟、宋夏和战等有关史实，提高收集整理资料和提取有效信息的能力，培养叙述和演绎历史的能力。 过程与方法： 通过自学和教师点拨，让学生了解在纷繁的史实中理清知识脉络，抓住中心进行学习的方法并参予到其过程中。 情感态度价值观： 1. 通过学习辽、西夏与宋的战和关系，探索不同文明之间冲撞与交融的历史规律，认识到中华民族巨大的凝聚力，各族人民都为中华民族的发展作出了积极的贡献。??? 2. 树立正确的民族观，正确看待历史的民族关系，不要唯“汉”独尊、独好。 教学重难点： 重点：北宋加强中央集权的措施，契丹的兴起和与北宋的关系。 难点：正确评价澶渊之盟。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 媒体出示诗歌:迄今井邑犹荒凉，居民生姿惟榷场。马军步军自来往，男客北客相经商。 学生齐读导语导入。 二、学习新课 （一）北宋加强中央集权的措施 1.北宋的建立 学生阅读课本29页第一段大字内容，掌握北宋通过什么事件建立、建立时间、建立者、都城。 媒体出示赵匡胤像，学生根据搜集的资料讲一讲陈桥兵变（也叫“黄袍加身”）这一典故。 过渡：赵匡胤建立北宋是一次典型的武将凭借兵权夺取政权的事件，怎样防止此类事件再次发生？宋太祖和他的弟弟宋太宗先后采取了一系列措施加强中央集权。他们是怎样做的？ 2. 北宋加强中央集权的措施 学生阅读课本29-30页内容，归纳概括北宋加强中央集权的措施。 师生共同归纳：政治上：集中行政权、权实行三权分立皇帝总揽大权；集中军权“杯酒释兵权”） 过渡：北宋的建立结束了五代十国的分裂局面，但并没有完全统一全国，这时，在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族在北部建立的辽、党项族在西北部建立的西夏等好几个少数民族建立的政权。 （二）辽宋“澶渊之盟” 1. 辽的建立 媒体出示史料：行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。 问题:这首诗描写的是哪个民族的生活情景？你还了解这个民族的哪些知识？ 在学生回答的基础上教师补充： 关于契丹族的起源有个美丽的传说。一个英俊的少年，骑白马沿土河而行，来到潢河与土河相汇处的木叶山，遇见一位乘青牛的美丽少女，两个互相爱慕，结为夫妻。他们的后代，就是契丹各部落人民。畜牧业在契丹人的生活里，占有重要地位。他们逐水草放牧，随季节迁徙，以马背和帐幕为家。他们放牧的本领很高，两三个人就能管理上千匹马。游牧和渔猎给契丹人带来衣食，他们吃猎到的野兽肉和捕来的鱼，用马奶作饮料。到六世纪时，契丹族开始用名马贡献给中原王朝，并与中原地区进行贸易。到唐朝末年，不少中原汉人来到契丹境内，带来先进的生产技术，契丹人开始有了农耕和定居生活。 学生阅读课本31页内容思考：契丹国是如何建立的（时间、建立者）？阿保机在历史上有什么贡献？ 学生回答：916年，耶律阿保机建立的。贡献①统一了契丹各部，是契丹族杰出的政治家；②在位期间，契丹创制了文字； ③沿袭汉族的法律和制度，接受中原封建文化，加快了本民族的封建化和汉化的进程。 2. 澶渊之盟 学生阅读课本32页内容思考：澶州大战的具体经过怎样？结果如何？澶渊之盟的主要内容有哪些？ 学生利用课本上语言介绍澶州大战。 教师介绍：1005年宋与辽签约。盟约内容为：辽撤兵，北宋答应每年送给辽银10万两，绢20万匹。 教师进一步指出：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活，但是盟约也体现了北宋政府的贪图苟安，加重了北宋人民的经济负担。 过渡：宋辽关系稳定后，北部边境安宁了，这时在西北边境党项族又建立了一个少数民族政权--西夏。 （三）北宋和西夏的关系 元昊是一位怎样的历史人物？西夏是怎样建立的？与宋的关系怎样？ 学生阅读课本33页回答：元昊是党项族杰出的领袖，他于1038年称大夏国皇帝，定都兴庆，建立西夏。他通晓汉语，喜读汉文的法律和兵书，善于绘画，可以说他文武兼备，多才多艺。他当政以后，仿照宋朝的政治制度建立官制、兵制和法律制度，还仿照汉字创制了西夏文字。 教师补充：总之他推动了党项族的历史发展，为中华民族的历史发展做出了贡献。 问题：夏宋间的关系如何？ 学生答后教师补充：元昊在公元1044年表示愿与北宋重订议和。双方议定，元昊取消帝号，由宋册封为夏国主，对宋称臣；宋每年赐西夏银七万两，绢十五万匹，茶三万斤；重开互市贸易，恢复民间商旅往来。自此以后，宋夏长期未再用兵。 讨论:元昊和阿保机有哪些相同之处？ 学生回答归纳：都是少数民族领袖，都建立了少数民族政权；都任用汉人作官，都仿宋制建立自己的制度；都创制了本民族的文字。