浅谈资源环境与城乡规划管理专业发展现状以及师范大学的专业设立方案资源环境与城.docVIP

　　浅谈资源环境与城乡规划管理专业发展现状以及师范大学的专业设立方案----资源环境与城乡规划管理论文 --浅谈资源环境与城乡规划管理专业发展现状以及师范大学的专业设立方案 导读：依据对资源环境与城乡规划管理专业发展现状的分析和了解，硕士论文范文本文就如何在师范院校开展资源环境与城乡规划管理专业课程的设立进行了一系列的研究和探讨。　　 一、师范大学资源环境与城乡规划管理专业发展现状与问题 (一)师范大学资源环境与城乡规划管理专业发展现状 中国大学网上公布的部属师范大学和省属师范大学有38所(除去台湾师范大学、台湾彰化师范大学、澳门师范大学),其中有23所师范大学开设资源环境与城乡规划管理专业,占师范学校的69·7%,新疆师范大学地理与旅游学院正在申请创建此专业,如加上地方师院(不在本研究范围)则比例更高,以地理为基础的资源环境与城乡规划管理专业成为各师范院校的主要专业之一,招生规模不断扩大。 (二)师范大学资源环境与城乡管理专业问题分析 1·社会对规划人才需求变化陈秉钊认为从20世纪70年代以来,源于西方国家城市规划专业发生如下变化[9]:以建筑、工程为主体的功能主义规划已不适应形势的需要。社会、行为科学大量介入规划教育,在城市规划过程中非常注重处理建筑、工程与社会、行为科学的学科交叉问题,并认为规划应以建筑、工程为基本,以社会、行为科学作支持。改革开放以来,我国实施非均衡发展战略,区域经济发展分为东、中、西以及东北等区域,虽然我国城市整体上正处于快速发展阶段,但是在不同区域以及相同区域的不同地方,城市发展处在不同阶段,城乡规划的要求和重点解决的问题不同,因此,社会对城乡规划人才的需求呈现出多元化的要求。如:根据城市发展的历史规律和中国城市发展的特色,处于快速发展阶段的城市重视物质规划,无论大城市、中等城市、小城市均处于重视形体规划、基础设施建设等,城市急需解决交通问题、住房问题、工程管线布局问题等,社会需要大量的具有建筑背景的、能够进行工程规划和详细规划的城市规划人才。规划人员要具有较强的建筑和市政工程等学科知识的基础[10],学校进行物质性规划的技能培养成为必需。而处在城市化成熟阶段的城乡规划,更注重“人地和谐”关系建设、区域协调建设、城乡一体化建设和人文关怀等建设,需要城乡规划人员具有哲学、社会学、行为科学等交叉学科修养[11-14],对学生进行上述学科教育与熏陶势必加强。 2·师范学校资源环境与城乡规划管理专业课程设置的不足23所师范大学资源环境与城乡规划管理专业的课程分为必修课、专业选修课、选修课、实践课。在23所师范大学中选取3所学校分析其设置的必修课(表1),可以看出,师范大学的课程设置大同小异,主要以地理、经济课程为主,规划课程为辅,另外还有与地理密切相关的技术课程。同时各院校存在着一定的差异,如山西师范大学在专业课程中加入心理学,并增设教育学。全国高等学校城乡规划专业本科教育的培养方案中规定:城乡规划原理、中外城市发展与规划史、建筑设计、城市环境与城市生态学或风景园林规划与设计概论(供选择)、城市经济学、城乡规划课程设计、城乡规划管理和法规、城乡规划系统工程学为各院校必须开设的核心课程,8门核心课程的学时合计大约占总学时的1/3,但是师范类学校城乡规划专业由于学科背景及办学条件等限制,使得城乡规划课程设计得不到应有的重视,有的学校仅开设有城市规划原理课程,教学时数远远没有达到规定的课时,建筑设计、城市环境生态学、城市规划系统工程学等课程没有得到应有的重视,许多实验课没有开设。 (三)主要问题 1·学生规划能力偏低核心课程开设不足和课时量不够导致学生接受的规划设计教育不全面,山西师范大学资源环境与城乡规划管理专业缺乏建筑设计等规划课程,导致学生详细规划和控制规划知识缺乏,学生规划设计能力差,不能适应社会发展的需要。实验设计课的缺失导致学生理论脱离实际,缺乏实际操作能力和动手能力,直接结果是急需规划人才的规划设计院和规划研究所等机构不需要师范大学毕业的资源与城乡规划管理专业的学生。 2·与社会需求脱节由于我国城市化整体处在快速发展阶段,同时我国区域发展差距较大,各个地区城乡规划工作解决的重点问题不一样,所以对人才的需求标准不同。以山西省为例, 2007年118个县市(区),城市化水平差别巨大,因此各县市(区)城乡规划的工作重点不同,要解决的问题千差万别,要求规划人员具有多种能力,能够根据城乡发展实际做好城乡规划。但是大学课程设置具有滞后性,课程更新难以跟上社会需求。并且师范类学校由于自身条件的限制,主要课程难以开全,实践和实习课程较少,学生难以适应社会多变的需求和要求,导致培养出来的学生与社会要求脱节。 3·缺乏人文精神我国大部分地区处于快速发展阶段,城乡规划更偏重于物质规划,强调形体规划与设计、基础设施建设等