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　　计算机科学专业开题报告范文 --1.课题 美国训练发展协会(American Society for Training and Development， ASTD)曾对elearning的一些相关名词做了部分界定： (1)计算机化学习(puter-Based Learning， CBL)： 将内容储存于光盘或磁盘内，透过独立的个人计算机来学习。 (2)网络化学习(）两者彼此相辅相成，缺一不可。企业在构建自己的E-Learning体系的时候，培训管理者有必要通盘考虑这两个方面。对于企业的高层来说，E-Learning系统的塑造是需要相当的时间与资源投入的，特别是观念的沟通以及循序渐进的发展策略最为重要，需要以长期投资的眼光来看待。所以，有些企业通过将E-Learning平台整合在E-HRD平台之下，使E-Learning的学习效果、知识管理的进展成为企业人力资源工作的常态项目，取得了比较好的效果。 譬如某IT生产企业通过E-Learning与E-HRD平台使用模块搭配，整合成eHRM平台。该E-Learning的管理平台除了采用协助厂商所提供的学习管理系统（Learning ManagementSystem；LMS）平台，还加上考试系统、职能、多维度评量、绩效三个模组，建构策略性的人力资源发展平台。 华南师范大学教授李克东认为构建企业E-Learning体系的过程包含了以下步骤：(1)制定战略与发展计划；(2)确定需求；(3)引进学习系统与课程内容；(4)在企业中推广E-Learning学习模式；(5)选择试点项目进行E-Learning实践；( 6)全面展开E-Learning；(7)测定评估E-Learning实施成效。企业实施E-Learning项目是为了提升组织的绩效，所以，绩效导向应该是实施E-Learning项目的首要原则。一般来说，E-Learning的绩效指标需要做到与组织的战略目标相一致，同时要与组织环境及可提供的资源相适应。 培训管理者需要分析培训系统与外部环境的相互作用与影响，分析系统要素之间的相互作用，建立要素之间的关联，包括建立培训目标与企业战略之间的关系、建立培训内容与业务工作之间的关联、建立课程策略与组织环境和培训管理系统之间的关联、建立E-Learning学习过程与学习心理机制之间的关联等等，使课程设计各个要素能按照设计的绩效目标得到有效地整合。 华南师范大学柯清超等学者提出，可以将E-Learning培训课程设计的基本流程归纳为前端分析、课程规划与自主导向学习设计三个主要步骤，在前端分析过程中，应明确培训需求，分析受训者的主要特征，分析工作业务内容、流程与考核标准，分析组织培训系统中的可用资源。 课程规划是根据前端分析过程中所获取的各种重要信息，确定课程目标，选择课程策略， 组织课程内容，明确内容结构，细化与分析知识要点，并设计课程考核的内容与形式。 学习设计应能引导受训者根据科学的认知过程进行学习，弥补E-Learning课程中教师角色的缺失，体现培训业务内容的本质特征与考核标准。 2.国内外发展 国外发展状况 随着全球金融危机导致的培训经费缩减，如何让每一分钱实现最大的价值是摆在每一个人力资源管理者面前的难题，E-Learning这种培训方式似乎为“冬天”里的企业培训提供了一个思路。 根据美国商务周刊《Business Week》的统计，全球2000家大公司中已有88%实施了E-Learning。从对近年美国企业实施E-Learning成效的调查结果来看：企业培训的总费用缩减了70%，差旅费用下降了50%，企业的生产率上升了40%，而参与培训的员工总数却增加了25%。 但另一方面，面对良莠不齐的E-Learning产品供应商，如何理解E-Learning，如何有效地识别E-Learning产品的核心价值，实施E-Learning项目的利弊点在哪里，如何制作高质量的课件，如何将传统培训平滑过渡到E-Learning，如何挑选合乎资质的平台、系统和课件供应商这些都是HR管理者希望了解的。 国内发展状况 近日，在线教育资讯针对国内近五十家应用E-Learning的企业开展了一次基本应用情况的调查。调查数据结果显示： 1.部分企业应用满意度较高，但大部分企业没有达到预期目标 调查显示，74%的企业认为 E-Learning应用有一定的效果，但距离预期还有一定差距；19%的企业对E-Learning的综合应用效果十分满意，已经达到了预期的目标；7%的企业认为jisuanjikaiti/ E-Learning应用的效果很差，完全没有达到预期的效果。与往年相比，最大的变化是E-Learning应用效果好的企业数量明显增加。 调查显示，应用效果较好的企业从两个方面找到了突破点：第一，在辅助业务部门培训项