2014届新课标高考生物总复习配套：必修二 第七章 阶段归纳整合.pptVIP

仟达宏吉庭屿鸭瞧硬潦德蚌爱铜趟摊坎奈雄逢谴苏摄颖抛伯南缘巢鞋北拷2014届新课标高考生物总复习配套：必修二 第七章 阶段归纳整合2014届新课标高考生物总复习配套：必修二 第七章 阶段归纳整合;一、生物的变异 1．与生物变异有关的易错点 (1)显微镜下能够观察到的可遗传变异只有染色体变异，分子水平上的变异为基因突变。 (2)基因重组指两对或两对以上等位基因表现为自由组合(减数第一次分裂后期非同源染色体上非等位基因之间)或连锁互换(减数第一次分裂前期同源染色体上非姐妹染色单体上基因之间)，转基因技术亦属于基因重组。 (3)人工诱变提高突变频率，突变个体数增多，其中有害的仍然是多数，有利的仍然是少数，但二者的变异个体数与自然诱变相比较，都提高了。而与未突变个体数相比较，仍然是少数。; (4)关于基因突变和基因重组的判断 ①基因突变：变异个体极少，只有1个或少数几个，如开红花植株中出现一株开白花的；纳米技术处理；进化的最初原材料；变异的根本原因；等位基因产生；分子水平变化。 ②基因重组：亲子代之间的差别；开红花植株中出现20%开白花的植株；减数分裂中的基因重组；转基因技术。 (5)不清楚无子番茄和无子西瓜的形成原因易造成失误，即误以为它们都是不可遗传变异。实际上，无子番茄是生长素促使其果实发育的，没有改变其遗传物质，所以无子性状不可遗传；而无子西瓜是染色体变异产生的，这种性状可以遗传。; 2．不能正确理解单倍体、一倍体、二倍体和多倍体的概念 判断的关键在于形成该个体的有性生殖过程中是否经历了受精作用，只要没有经历受精作用不管其体细胞中含几个染色体组仍是单倍体。二倍体和多倍体的具体情况是经历受精作用的个体，由其体细胞中染色体组数而定的。一倍体是一种特殊的单倍体，是二倍体的单倍体，因其体细胞中只含有一个染色体组而得名。; 1．利用月季花的枝条扦插所产生的后代与利用月季花的种子播种所产生的后代相比，关于其变异来源的叙述正确的是(　　) A．前者不会发生变异，后者有很大的变异性 B．前者一定不会发生基因重组，后者可能发生基因重组 C．前者一定不会发生染色体变异，后者可能发生染色体变异 D．前者一定不会因环境影响发生变异，后者可能因环境影响发生变异 解析：扦插属营养繁殖的一种，不会发生基因重组，但有可能发生基因突变和染色体变异。种子繁殖属有性生殖，在产生种子的过程中，由于有基因重组，所以由种子发育形成的个体与亲本相比，有一定的差异性。 答案：B;二、生物的进化 1．种群和物种是两个易混淆的概念，区分不清易造成错误 (1)概念不同：种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。物种是指分布在一定自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，能相互交配和繁殖产生可育后代的一群个体。 (2)范围不同：一般来讲，种群是指较小范围内的同种生物个体的总和；而物种是由许多分布在不同地区的同种生物的种群组成。 (3)判断标准不同：种群是同一地点的同种生物，它通过个体间的交配而保持一个共同的基因库；物种的标准主要是形态特征和能否自由交配并产生可育的后代。不同的物种间具有明显的形态差异，凡属于同一个物种的个体，一般能自由交配并产生可育后代；不同物种的个体，一般不能交配，即使交配也往往不育，或产生的后代不育。;2．基因频率和基因型频率 虽然在概念上两者比较容易区分，但更应该注意其联系及其各自的计算方法，对这部分知识掌握不牢易在计算题中造成失误。因此，在学习过程中可以从以下两个方面来进行区别。 (1)概念不同：基因频率是某种基因在某个种群中出现的比例。即基因频率＝该基因的总数÷(该基因总数＋其等位基因的总数)；基因型频率是指群体中某一基因型的个体所占的百分率。 (2)基因频率与基因型频率之间的相互计算：①通过基因型频率计算基因频率：一个基因频率等于它的纯合子频率加上它的杂合子频率的一半。②通过基因频率计算基因型频率：利用哈代－温伯格平衡(即遗传平衡定律)计算，即在一个遵循遗传平衡的种群中，基因频率在一代一代的遗传中是稳定不变的。如果A频率为p，a频率为q，而p＋q＝1，则(p＋q)2＝p2＋2pq＋q2；p2代表纯合子AA的频率，2pq代表杂合子Aa的频率，q2代表aa的频率。; 2．某小岛上蜥蜴进化的基本过程如下所示。有关叙述错误的是(　　) A．若图中X、Y、Z表示生物进化中的基本环节，则Z是隔离 B．根据达尔文的观点可认为，有利性状在蜥蜴个体世代间不断保存 C．现代生物进化理论认为，该岛上蜥蜴进化过程中基因频率一定发生变化 D．该小岛上的蜥蜴原种和蜥蜴新种共同组成为一个种群; 解析：隔离导致新物种的产生；自然选择过程中保存有利性状，淘汰不利性状；生物进化过程中基因频率一定发生变化；蜥蜴原种和蜥蜴新种是两个物种，不能共同组成一个种群。 答案：D;一、可遗传的变异 1．可