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新课程改革对教及学转变摘 要 新课改对教师观念、教学方式和学生学习方式都提出了要求，强调教学过程是师生互动、共同发展的过程。本文以此为背景，分析了新课程改革对教与学的转变，认为新课程改革从教师观念、教学方式、学习方式等方面改变了传统的教学过程，并揭示新课改后，只有以学生为主体，才能有效进行素质教育、提高教育教学质量。 关键词 新课程改革 教师观念 教学方式 学习方式 在新课程改革席卷全国的浪潮中，使每一位教师更加明确了素质教育的意义。新课改对教师观念、教学方式和学生学习方式都提出了要求，强调教学过程是师生互动、共同发展的过程。具体如下： 一、新课程改革对教师观念的转变 传统教学以教师为主，学生为辅，教师过于强调学生客观性的一面，为提高教学效率，对知识进行强行灌输，这就导致学生在学习上按部就班的照着教师的去做，而不能自主的去探究、讨论和发展新知识。新课改下要求教师转变学生观，把学生作为学习的主体，充分体现学生的自主性和主动性。学生再也不是被动的接受知识，而是一艘即将远航的轮船，他们有极强的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，而这些正是作为学习主体的学生所具有的。教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。 二、新课程改革对教师教学方式的改变 新课程改革的实施对教师教学方式也作出了改变，要求改变过于强调学生死记硬背、被动接受学习、机械训练的教学现状，打破单一的、落后的教学模式，从而为课堂教学注入新的生机与活力。 教师教学方式的转变最终也是为了学生发展的需要，，要充分体现学生是学习的主体。教师转变了传统的教学方式，就能促进学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手的好习惯。这样学生除了掌握知识外，还能培训他们搜集和处理信息的能力，寻求新知识的能力，与同学之间合作与讨论的能力，以及分析和解决问题的能力。通过对教师教学方式的转变，使得课堂教学成为教师和学生的互动与对话。 三、新课程改革对学生学习方式的转变 学生是学习的主体，新课程改革就对学生的学习方式提出了要求，它尊重学生的主体性，促进学生个性化的发展，并开设一些实践活动课程，倡导校本课程的开发，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，从而确立自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，让学生和谐健康的发展。 （一）自主学习 自主学习就是学生主动学习。俗话说“强扭的瓜不甜”，因此要让学生主动学习就要培养他们的学习兴趣，当学生有了兴趣后学习就变成了一种享受，学生越学越想学，在学习活动后能够将学习结果进行自我检查、自我总结与自我评价，让学生形成自主学习的好习惯。 （二）探究学习 学习活动中除了教师教学的知识外，还有大量的知识要求学生去发现和探究的，让学习活动成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，同时这一过程也是展示学生聪明才智、独特个性和创新成果的过程。 （三）合作学习 合作学习是学生以小组为单位的学习方式，小组成员共同合作学习。在合作学习活动中制定一个明确的目标，并对这次合作学习活动进行评价。这种学习方式有利于激发学生创造力，有助于培养学生的合作意识，有利于学生之间的交流，培养团队精神，同时也能促使学生不断进行自我反思。 总之，以学生为主体是教学的关键，是进行素质教育、提高教育教学质量的必要条件。新课程改革下的教师要不断学习、思考、探索，与学生建立和谐的师生关系，使学生健康的发展，造就时代需要的人才。 参考文献： [1]司庆栋.新课程改革成功的关键:重建课堂教学文化[J].新课程研究(下旬刊),2009(05), [2]汪健.新课程背景下的教师素质要求与反思[J].淮南师范学院学报,2009(02). [3]李建雄.浅谈新课程背景下的教师文化建设[J].成功(教育). 2008(10). [4]胡大军.反思学校教研 推动新课程改革[J].新课程研究(下旬刊). 2009(03) 1