任务型阅读试题命题思路及对教学的启示.pdfVIP

第12卷第4期 基础英语教育 、7b1．12．NO．4 2010年8月 JournalofBasic Education Aug．，2010 English 任务型阅读试题命题思路及对教学的启示 黄群 摘 要：任务型阅读试题重在考查学生分析篇章结构与层次的能力、信息筛选与归纳概括的能力以及文字表 达能力。高中英语教学实践中，教师可采用概念图策略训练学生的篇章结构分析能力，采用主题分 析策略培养学生的归纳概括能力，采用系统训练策略提高学生语言表达的准确性。 关键词：任务型阅读题；命题思路；教学建议 中图分类号：G623．31文献标识码：C 文章编号：1009—2536(2010)04．0081．04 2008年江苏省高考英语卷增加了任务型阅读才能准确定位文章关键点，补全文章提纲，完成 题，要求考生根据文中提供的信息用恰当的词语 读写任务。 完成与短文相关的图表。2010年((普通高等学校 2．信息筛选与归纳概括的能力。任务型阅读 招生全国统一考试(江苏卷)说明》(以下简称 题旨在考查学生通过阅读获取信息、处理信息、 《考试说明》)提出了更明确、更具体的要求：考 分析和解决问题的能力。对信息的处理不仅体现 生应能根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、 在短文阅读中，还体现在对图表信息的比较和分 概括关键内容或作要词词语转换(江苏省教育考 析中，图表的左栏往往是对右栏多个信息的概括。 试院，2009)。这既对考生提出了较高要求，也是它要求考生整合零散信息，分清主题句和支撑主 高中英语教学的新挑战。本文拟通过对该题型命 题句的细节，筛选出关键内容，进行归纳和概括， 题思路的分析，得出其对高中英语教学的启示。 使零乱的信息系统化、条理化、形象化(李也白， 2008)。这对考生思维的深度和广度提出了较高要 一、命题思路分析 求。 任务型阅读题以填空的形式考查学生对文章 3．规范的文字表述能力。任务型阅读题属于 与图表所示信息的捕捉与组织能力，其对学生能 主观题，不仅考查学生的阅读理解力，还要求学 力的考查主要体现在以下三个方面。 生对获取的信息进行加工，选择恰当的词语进行 表达。所填写的词既要达意，还必须在结构、词 1．篇章结构与层次的梳理能力。2010年《(考 试说明》中任务型阅读题的示例有表格式和树状 形、句式上与表格上下左右的内容保持匹配或一 型两种形式，都是根据文章的结构而设计的，直 致。考生必须具备较扎实的词汇和句法知识，在 观、形象地显示了文章主体结构以及各个段落之 正确理解文章的基础上，组织语言加以规范表达。 间的有机联系。它考查了学生对文章结构的认知 可见，任务型阅读题将语言理解能力与语言表达 能力和语篇分析能力，考生只有理清了文章的结 能力的检测有机地结合在一起，考查了学生在一 构和层次、读懂图表上下栏和左右栏的逻辑关系， 定语境中准确使用英语的能力。 二、对教学的启示 或命题的网络(转引自袁成，2008)。 基于对任务型阅读题命题思路的分析，笔者 概念图是语篇结构和语篇内容的有机结合， 认为，在教学实践中，教师应充分利用教材，针 它清晰地展示出文章的谋篇布局，使复杂的内容 对此题型，采取相应的教学策略，训练学生的篇 直观化、条理化，核心突出