任务设计让写作知识回归操作层面 ——美国写作教材的知识呈现与教学指导管窥.pdfVIP

专题 责任编辑 王 昱E-mail：wangyu5609@163.com 【域外视野】 任务设计：让写作知识回归操作层面 ———美国写作教材的知识呈现与教学指导管窥 卞志娟 【摘要】写作知识是写作教学的重要内容,也是写作课程的核心因素。 写作教学应该教什么样的“知 识”,怎么教“知识”,审视几种美国的写作教材内容,从任务设计方面,能够发现其在教学中列出的写作知 识,清晰精准,讲求呈现方式,突出过程指导,体现专业性、可接受性等。 写作知识成为指导学生写作学习的 支架,支撑起学生的写作能力。 【关键词】任务设计；写作知识；支架 【中图分类号】H319.36 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)44-0015-03 【作者简介】卞志娟,南京晓庄学院教师教育学院(南京,211171),副教授,江苏省语文特级教师。 写作知识成为课程的核心要素,已是不争的事 什么”,这些内容对于学生写作的帮助非常具体有效, 实。 教什么样的写作知识,怎么教,学界研究正热。 学生借助这些提示就能展开联想,获得大量具体的语 说到写作知识的教学,绕不过去的话题一定是写作 言。 应该说,这些提示会帮助学生积累写作知识,建构 课程设计和写作教材编写。 因为说到底,具体教学 起写作知识体系,并成为他们写作的“支架”。 背后一定是理念的支持和显性的教学内容。教材具 再来看,美国加州、纽约州、伊利诺伊州等州现 体化的写作任务设计,很大程度上固定了教师“怎 行写作教材《作者的选择》中的一个关于看图作文 么教”的过程。 在强调“感性思维”“感悟为主”的语 的写作任务设计： 言学习理念之下,我国写作教材的不完善,特别是 根据维米尔的名画《窗前读信的少女》编写一 教学内容的不具体, 给教师教学带来很大创造空 则微型故事。 间,也给“如何教”设置了难度。 首先,你得决定,画家呈现的一幕是作为故事 他山之石,可以攻玉。比如美国,经过上世纪五 的结尾还是过程中一个瞬间。其次,随便涂鸦,写一 六十年代至八十年代稳步扎实的写作教学的科学 写读信的瞬间、女人的角色、信的作者等。 然后,拟 实证和实验研究,已经积累了大量科学的写作教学 一个或几个草稿。 成果,开发并颁布了大量切合适用、序列科学的写作 最后,教材编者提供了微型小说写作的关键技 内容标准,其中包括知识精要系统的写作教材,也包 巧： 括写作教学的策略方法。 他们的写作教学教哪些写 (1)建立冲突。(2)保持情节的简单。(3)以一种 作知识？这些写作知识在教学中如何教？下面,呈现 激烈的或意想不到的方式解决冲突。 (4)正确使用 几种教材实例,权且作为不能抵达的一点之窥。 对话中的标点符号。 这是一次看图作文的写作任务设计。教材呈现 —专业性 一、精准清晰—— 了三个部分的内容：一是任务,二是提示,三是技巧 美国加州版的 Treaseres 教材中三年级关于 点拨,可谓简明扼要。 “写人”的写作任务设计,用“写作提示”的方式给出 编者的建议实际上是给出本次看图作文的构 了很多具体指导：“讲一讲这是个什么样的人”“描 思路径,保证学生能依图找到所写的内容。 亮点在 述这个人的样子或声音”“说说你们喜欢在一起做 最后的技巧点拨上：冲突+行动+结局=故事,这是