促进融合班级学生心理融合成长的研究——以北师大版小学语文六年级下册《古诗二首》为例.pdfVIP

2017年第2期 辖擘^ ●圈田—【—田墨■ 教育科学铪埴 (总第382期) XINLIJIANKANG 促进融合班级学生心理融合成长的研究 ——以北师大版小学语文六年级Ta-{5-诗二首》为例 ●刘蓓娟 摘要：当前大力推行融合教育，合并特殊教育与普通教育的理念被付诸实践。在融合教育理念 影响下，出现了越来越多的融合班级。本文以北师大版小学语文六年级下册《古诗二首》一课为例， 就如何在融合班级中促进学生的心理融合成长进行探究．从优化教学设计和加强学习共同体建设 两个方面探讨了促进心理融合成长的策略．以期探索一条创新学校德育的新路径。 关键词：融合班级；心理融合成长；课例 中图分类号：644 文献标识码：A 文章编号：1673—4289(2017)02—0074—03 一、什么是融合成长 同的。如果某个阶段的发展任务不受特殊学生自身 《中小学心理健康教育指导纲要》(2012版)指的障碍影响．那么在这个阶段这名特殊学生的心理 出。中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、 发展是不会滞后的。所以特殊学生的心理成长点的 促进其身心健康和谐发展的教育．是进一步加强和 确定要在科学专业的测试的基础上来进行。 改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组 在北师大版小学语文六年级下册《古诗二首》 成部分。目前国家大力提倡的融合教育，就是要实现 (以下简称《古诗二首》)一课中，该班的这名特殊学 每一个孩子的身心和谐发展。 生经专业医院测查为中度智力障碍．伴有严重注意 融合是指融解、熔化、融为一体。融合教育是指 力不集中。在心理老师和资源老师的建议下，我们将 让身心障碍儿童和普通儿童在同一间教室一起学 智障学生能获得积极的情绪体验．普通学生能积极 习。它强调提供身心障碍儿童一个正常化的教育环 接纳他人的缺陷作为这个班级学生心理融合成长的 境，而非隔离的环境。在普通班中提供所有的特殊教 成长点。 育和相关服务措施．使特殊教育及普通教育合并为 三、在融合班级中促进学生心理融合成长的策略 一个系统。特殊学生和普通学生共同学习的班级形 从优化教学设计和加强学习共同体建设两个方 式就称为融合班级。在融合班级中，学生心理的融合 面来着手，可以促进融合班级中学生的心理融合成长。 成长不是仅仅让特殊学生得到成长．而是要让普通 (一)优化教学设计 学生与特殊学生均蒙其利，相互促进，共同成长。 优化学科的教学目标和教学流程．同时借助现 二、融合班级中学生心理融合成长的成长点 代信息技术，从而实现学生的心理融合成长。 要实现在融合班级中学生心理融合成长必须找 1．设置心理成长目标 准成长点。在一个融合班级中，普通学生和特殊学生 在融合班级学科教学中．针对教材和学生情况 的心理发展水平是有差异的．但不能简单地认为特 设置新的分类目标，将心理成长目标作为课堂教学 殊学生的心理发展水平一定是滞后于普通学生的。 的具体目标。例如在《古诗二首》这一课中，教师分层 因为在个体心理发展的不同阶段，其发展任务是不 制定了新的分类目标，分别是学科知识目标、心理成 长目标和班级融合目标(详见表i)。结合普通学生 教学流程设计时要进行分层优化来促进全班学生的 和智障学生的心理成长点来设计多维教学目标．从 心理融合成长。在《古诗二首》这一课中，教师设计了 而让每一个学生都能在课堂教学过程中实现心理成