例说物理试题的人文性塑造及其教育价值.pdfVIP

第35卷第5期 物 理 教 师 V01．35No．5 2014年 PHYSICSTEACHER (2014) 例说物理试题的人文性塑造及其教育价值 陈宗成 (厦门市湖里区教师进修学校。福建厦门 36looo) 摘 要：考试是一种深度再学习，是教育的一种延伸．而试题承载着这种再学习和延伸。物理试题除了着眼于物 理学科的理性外，更要注重人文性的建设，以克服所谓的“严肃”、“刻板”的学科形象．试题里只有精心植入人文 情节，使考察点、情境和题型和谐匹配又水乳交融．充分调动学生的人文情怀，让学生感到“情境之新”、“人性之 真”、“志向之宏”、“关爱之博”和“道义之大”，才能充分发挥考试最大的考查、再学习和人文教化的功能，取得试 题教育价值的最大化． 关键词：物理试题；人文性；人文情节；教育价值；匹配 物理试题的人文性，一直困扰着广大中学物理教师． 考点却又新颖不腐，以激发学生在“定势”中的新思考，发 同一个考查点，同一考查方式，人文的情景设置不同，人文 挥试题的“再学习”功能． 情感也就完全改变，试题境界高下立马而分，其教育功能 一个古老的知识点，加入一些与时代紧密契合而学生 便不能同日而语．好的人文的关注，有着巨大的教育价 似乎又不太熟悉的东西，就会在“熟悉与陌生”之间产生一 值——可以激发学生重新思考，克服学生对物理学科“严 种“张力”。就能激发学生重新启动的思维：这就有了一种 肃”、“冷静”、“没有柔性变化”等“刻板形象”，进而发挥考 再学习的意味了． 试的考查、再学习甚至德性教化功能． 知识情境：给塑料袋装上宽的手提夹子(见图1所 然而，如何在试卷里种植的情感厚度，让试题既科学规 示)。增大了受力面积，压强减小，提起来不勒手． 范、又能娓娓诉说催人向上却是一个老大难的问题．笔者对 一道经典试题进行了5次改造和5次人文性重塑，探讨了这 5种不同试题的不同教育功能，现与同仁们做一交流． 小提手 1属纯知识考查的一道经典试题 先看一道经典的有关压强的试题． 图1 考查点：压强与受力面积的关系：压力不变，受力面积 越大，压强越小． 加人人文情节：融入新的资讯． 原试题：书包背带做得宽一点，背起来就会舒服一些． 改编题1：市面上有一种塑料提把，给塑料袋装上把子 这是通过——方式来——压强． 之后，提起来不那么勒手．这是通过——方式来 点评：这是一个古老的考法，可以断言它的存在史和 压强． 初中物理教科书一样悠久．这道题当然能完成知识的考核 点评：优点：这道题有3方面的人文教育功能：(1)联 任务．也能联系学生的生活实际．但读起来却了无生意，原 系了日常生活，让学生切人熟悉的场景，感到物理并不陌 因就是情景陈旧，人文关注单一． 生；(2)提供了一种新的资讯“塑料袋提子”，这比较少见， 这类题目，学生往往经过多次训练并达到了自动化的 有新鲜感。可激发学生兴趣；(3)用物理学观点解决日常生 程度．完成这道题目靠的是熟悉程度，其背后运作机制是 活问题，学以致用．这也是物理新课程标准“从物理走向社 对记忆的提取，而非思维的组合．做为考题，其考试功能就 会”所努力追求的． 是起到一个“引子”的作用：熟悉情景，经典的考法，安抚一 同一知识考查点(还是考查压强与面积的关系)和考 下学生的情绪，使下面的考试顺利展开；试题的价值也是 查方式(还是填空题)完全不变，由于新