促进高中化学有效学习之试题编制策略.pdfVIP

新课哥l导孥尸n1与．4 ●教育热点与争鸣· 促进高中化学有效学习之试题编制策略 浙江省温州第二高级中学 陈思静 摘要根据认知心理学教授威林厄姆的理论，笔者总结出促进有效学习的试题编制的两大策略：一、编制强化基础记 忆的试题。二、编制适合学生解题能力的试题。举例如何根据学科特点、教材、省学科指导意见等来编制强化基础记忆的试 题，如何根据学情研判来编制适合学生解题能力的难度合理的试题。 关键词 高中化学试题 策略有效学习 基础记忆学情研判 20多年前，世界上多数科学家认为基因决定智商。最 新研究证明：环境对智商有很大的影响。由于这一重大发 现是由詹姆士·福林第一个描述m来的，因而被命名为“福 ～ 林现象”。20世纪80年代，遗传学家发现人类的智商在50 Na20 Na202 年内有了巨大的增长例如，在荷兰，根据预备役人员测试的 苜一 分数来看，在30年间智商就提高了21分(1952～1982年)。 NaOH 这不是个例，在世界上十几个国家，都发现了同样的现象。 NaHC03 遗传学家认为基因库的变化不足以导致智商有这样快的变 ll 化，所以“福林现象”是环境对智能有很大影响的强有力证 Na2CO：t 明。也就是说，我们可以通过改善环境来提高智商，这一认 试题(二)：请完成下表。 识在教育上有非常大的意义。对学生来说，学校、课堂就是 有机物类别 官能团 主要特征反应 反应条件 环境，可以改变学生智商的环境，所以创造有效学习的环境 烷烃 显得尤为重要。题海战术式的学习环境肯定是不利于有效 学习的，所以我们需要优化试题编制策略，促进有效学习。 烯、炔 策略一：编制强化基础记忆的试题 差 美国认知心理学教授威林厄姆通过研究认识到，专家 1 卤代烃 起初的思考方式也像每一个初学者一样，只有经过多年的 基础记忆，他们掌握了大量的事实性知识，有了完整的专业 醇 背景，再通过不断的练习和实践，有了丰富的实践经验，才 酚 让专家的思考方式发生了质的变化，才使专家在相似领域 醛 的迁移能力比初学者要强。和初学者相比，专家更能分辨 出重要的细节，并得到合理的解决方案，将他们的知识迁移 羧酸 到类似的领域里。 酯 同样，想要凭空让学生拥有分析能力或者归纳能力、独 通过比较，使学生有效记忆各类有机物的官能团，主要 立思考能力，达到有效学习的目的也是不可能的。这些能 特征反应和反应条件。 力的培养需要全面的事实性知识作为支撑。因此，学生要 当然，这些用于基础记忆的试题必须紧扣教材、省学科 掌握事实性知识。事实性的知识是培养能力的基础，只有