初中班级非正式群体心理成因及其教育策略.pdfVIP

。。。。f -… ；。，㈠“mi【|…。。i”7％；}j|{H“””㈠呻““4：。5 2o10．o 5(中旬刊) 心理l ri，r． ifr?／??／rL|～Li．，?lⅦrt叫IiⅢhr{㈣1、hd“￡ti¨％c¨l。|％is《r㈨?ii?一日哺o“*d4诤m?hk”Ⅲkk*q‰d屯静妇《蛐幽姚储k醯|峨‰也嘁“幽如㈣IjIjlm‰赫《鼬唾It蛐蛐妇幽铺啦襁铀幽讪∞‰岫“幽舶舢m墙妇幽目I簟 初中班级非正式群体心理成因及其教育策略 史静 于雪丽 (河南大学教育科学学院 河南·开封475004) 中图分类号：G631 文献标识码：A ∥“…摘”要““崮班级授课制在学校中实行以来j…班级中就 好坏在某些情况也成了选择朋友的指标，兴趣和处境相似 始终存在着各种各榉的非正式群体，印使在班集体形成老 又使他们接触更为频繁。然而并非完全如此，非正式群体 借，它也不可能完全消失。这种现象的漾层琢因与他们的。心 这种现象的深层原因还需要从他们的心理进行探究。 理密不可分，为此要正确对待并制定相应的教育策略。 《 2．1未满足的需要 # 关键词初中 班级 非正式群体心理成因 教育 1943年美国心理学家马斯洛发表了《人类动机的理论》 ，7 一书。书中提出了需要层次论，他认为，人的需要有五个层 氟嘎州‰¨J“幽。㈣‰“^啦“…Ⅻ。。地“。』_¨|j。¨州㈨。mm#m|瓿 次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自 在初中班级中，始终存在着非正式群体，它和正式群体 我实现的需要。 构成了人际关系的基础。作为班级的重要组成部分，它对班 2．1．1生理、安全需要 级和学生的发展起着内在、深刻的影响；对学生的影响甚 初中生正值青春期，随着性意识的萌发，对有关性的问 至比教师、父母的评价更大。为此我们应当予以重视，正确 题暗地里产生了浓厚的兴趣和莫名的冲动，从而形成了男 引导和利用这种非正式群体，使它有利于班级建设和学生 女交往的非正式群体，以满足由性生理成长所引发的了解 成长。 异性、与异性亲近的心理需要14l。 1非正式群体的产生及概念界定 上学、放学途中女生大都结伴同行，纵使她们性格爱 Ehon好、学习成绩等有较大差异，但因为居住很近，仍然同来同 1924年，美国心理学家乔治·埃尔顿·梅耶(George Mayo)教授开始了长达8年的“霍桑实验”，他发现在企业中，往，其原因主要就是为获得安全需要，而这种情况在男生中 除了正式群体外，实际上还存在着各种形式的非正式群体。 并不多见。 梅耶第一次提出了组织中存在非正式群体。他认为人是社 2．1．2归属、尊重需要 会人，社会交往与人际关系是人最重要的需要，而以人际交 学习成绩的差异是班级中形成“社会地位”差异的主要 往为基础，以情感为纽带，组织中必然会形成非正式群体。 原因，因此学生为了获得归属和尊重的需要，就形成了以学 这些群体会对组织的效率产生很大的影响。 习成绩划分的非正式群体。除此之外，还会因为学生家长社 梅耶【1认为：“非正式群体是人们在交往中自发组织起来 会背景的差异，形成家庭背景相似的非正式群体。 的，由于有共同的兴趣、共同的感情、共同的目标等自愿结 2．1．3自我实现需要 合在一起而形成的。它不像正式群体那样处于稳定和平衡 需要能激发人的动机，而自我实现的需要更有力地支 的状态，而是处于不断适应、不断重新组合当中。” 配了人们的