氯气性质第一课时.pptVIP

《氯气的性质》第一课时 龙文中学 林秀华;模块二、教学设计 １、教学思想：①认识规律。学生已学过 “研究物质的实验方法”， “氯碱工业”，“氯气的生产原理”等知识，并已经把这些实践初步上升到理论高度，用所学的理论指导“氯气的性质”的学习，并对“氯气与水的反应”进行探究性学习，是可行的、也是必要的，它符合学生的认识规律。②认知过程。本节课从“导入新课”，观察充满氯气的集气瓶，观看历史图片，到学生演示，教师演示，学生探究，交流总结。学生从直观、生动的感性材料，逐步上升到理论高度——总结“氯气的性质”，实现从感性认识到理性认识的飞跃。 ２、教学手段：教师创设问题情景，激发学生思考与交流，并以 ①实验演示。②实验探究。③多媒体辅助。 模块三、教法分析 教师创设问题情景，学生进行思维、判断、交流、总结；对“氯气与水的反应”进行探究性学习的教学。 模块四、学法指导 １、指导学生抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。如“氯水呈浅黄绿色”（果）推导“氯气溶于水”（因）。 ２、指导学生以“探究性学习”的方式，学习“氯气与水的反应”。 模块五、教学过程（共分为五个环节）（40分钟） 设计思想：知识为载体、能力为目标，学生活动为主线。 ;第一个环节：导入新课 (1分钟)设计思想：让学生很自然的进入“氯气的性质”的学习中，同时消除学生因氯气有毒而产生畏惧心理，让学生充满好奇、正确地走近“氯气世界”，热爱化学。 同学们：你们好！前面我们学习了“氯碱工业”，“氯气的生产原理”。现在我来为大家描述一种气体，描述完以后请大家猜猜它是什么气体。“我总是穿着黄绿色的外衣，走到哪里都能被闻到一股刺激性气味。在化学家族中，我名气并不好，大家因为我有毒而畏惧我、远离我、甚至诽谤我，我真是冤枉啊。我对你们的生活作出多少贡献，竟少有人知道，少有人表扬我，这是多么不公平啊。例如：同学们每天从水龙头接下清澈健康的饮用水，你们可曾知道在自来水厂是我奋不顾身跳进水里，把水消毒之后才将水送出；在化工制造上更少不了我，大家每天骑车用的橡胶轮胎的制造需要我的帮忙，每天使用的塑料桶等不少塑料制品的制造也有我的一份功劳在里边。其实，我早已在你们身边了，我还会为大家的生活提供更多的方便，只要大家善待我。谢谢！”它是什么气体？它有哪些性质呢？它是氯气。这节课就让我们一起来学习“氯气的性质”。 第二个环节：新课教学 （一）、氯气的物理性质(7分钟) 设计思想：采用直观形象、启发式教学，让学生从直观形象认识氯气的物理性质。;教学活动;（二）、氯气的化学性质（22分钟） （设计思想：用最直观的演示实验、最环保的播放视屏到学生进行探究学习，让学生深刻体会氯气化学性质的“学习过程”，达到最佳的学习效果。）;5、学生设计探究方案并交流讨论。探究方案汇总如下： ①、向氯水中滴入 1-2 滴硝酸银和稀硝酸 ②、把氯水注入盛有紫色石蕊试液的试管中 ③、把氯水滴在蓝色石蕊试纸上， ④、把氯水滴在黄色的 PH 试纸上， ⑤、把氯水注入盛有锌粒或铁片的试管中 ⑥、把氯水注入小苏打溶液中， ⑦、把氯水注入盛有蛋壳的试管中;6、学生实验验证：选派七位同学上台（根据讲台桌上提供的仪器用品，用 2.5 毫升规格的一次性针筒代替玻璃棒，每人只选择一种方案做，）。 学生观察、思考、讨论、总结：氯水中有Cl2 H2O Cl- H+ ,氯气溶于水且与水反应;8、思考与交流：盐酸（HCl）没有漂白性，Cl2没有漂白性，而氯水或潮湿的Cl2有漂白性，为什么？;第三个环节：师生总结 （2分钟） (设计意图:使知识系统化、条理化，使学生易于理解和掌握。） 氯气的物理性质：黄绿色、刺激性气味、有毒的气体，易液化，可溶于水。 氯气 化学性质： 3Cl2＋2Fe＝2FeCl3 Cl 2＋H2＝2HCl Cl2+ H2O =HCl+HClO Cl2+2 NaOH=NaCl+ NaClO+H2O 2Cl 2+2Ca(OH) 2 =CaCl 2+Ca( ClO) 2+2H2O 。 第四个环节：问题解决（6分钟） （设计意图：及时让学生将所学知识应用到具体问题中，即时发现学生掌握的情况，及时纠正。） 1、下列氯化物中，既能由金属和氯气直接反应制得，又能由金属和盐酸反应制得的是 （ ） A、CuCl2 B、FeCl2 C、FeCl3 DAlCl3 2、.下列关于氯水的叙述正确的是 （ ） A、新制氯水中的微粒只