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合作学习中班级文化建设的实践 ◆云南师范大学化学化工学院 寸得钦 文化从广义来说，是指人类社会历史实 另一方面，每当学生每一次走向课堂展示时， 践过程中所创造的物质财富和精神财富的总 高声说出：“我们是XX组”时，心中会有强烈 和。从狭义来说，是指社会的意识形态，以及 的认同感、归属感。 与之相适应的制度和组织机构。而班级文化， 低段孩子形象思维比较强，组名比较富 作为一种特定的文化形态，是以班级为主要 有想象和创意，如“超人小组”“飞翔小组”等； 活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、 而中段孩子给学习小组起的组名更有寓意， 价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文 如“求实小组”“勇攀高峰组”等。在起组名的 化。班级文化无处不在，有着巨大的影响力。 过程中，教师充分放手给学生，让小组的成员 课改中班级文化建设的核心是小组合作学习 群策群力，充分发挥组员智慧和想象力，创造 文化的建设。现实教学中，合作学习常被作为 出一个大家充分认可和接受的组名。学生的 课堂的一种标签式的活动，流于形式的多，注 创造力是无穷的，所起的组名往往令人惊喜。 重实质的少。因此，有效地提升课堂教学改 这些个性化的组名成为小组文化建设的一个 革，提升合作学习的实效和品质，重视合作学 充满灵性的创意符号。 习的文化建设势在必行。 2．个性化的口号、组歌、组牌和组徽。 一、鼓励学生创造。建设个性化学习小组 口号是发挥鼓动作用的、寓意深刻的短 小组文化的建设应该是开放的，富有创 句。通常写在纸张或布上，高悬起来，或写在 造性的。学校和教师只有给学生足够的自由， 墙上，或写在小组组牌上。又叫做标语，这是 他们的潜能才能得到最大程度的开发，才能 口号的文字符号形式。由于口号简短，具有驱 放飞学生想象的翅膀，激发学生的创造力，使 迫的祈使作用，能鼓动人们遵从口号意向，很 他们的个性得到充分的张扬，才能把学习小组 快形成强烈的议论或态度，具有激发舆论的 建设成为富有个性、充满人性的学习共同体。 “开关”作用，因此学习小组的口号对学习小 1．富有创意的组名。 组文化建设就显得很重要。有的小组从励志 小组的组名、口号、组歌、组徽以及小组 的角度提出自己小组的口号，如：“青春无悔， 守则这些外显文化是小组文化最直接的表现 奋斗不息”“同舟共济，坚持到底”等。 方式，这些文字可以直观地反映一个小组的 小组的组歌同样具有口号的功能，如《相 文化。一个响亮、好听、有寓意的组名是小组 信自己》《追梦人》等，在共同唱响组歌时，组 个性的重要载体。一方面，每当说起这个名 员的心灵得到触动，在歌声中为自己为集体 字，小组成员的自豪感和责任感会油然而生； 加油鼓劲。当然教师对学生选择的组歌的把 够l教醐院2016j~4 谭档蠢材教蓄‘咔屯 控还是必要的，在充分尊重学生的个性时，教 下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开 师可以帮助学生选择一些积极向上，又能被 展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。所以 学生接受的歌曲。 选好组长直接关系小组学习