以问促思,提高练习有效性——例谈小学数学练习中提问设计的策略.pdfVIP

以问促思，提高练习有效性 ——例谈小学数学练习中提问设计的策略 ●文，卢逢翌 (宁波市江北区实验小学) r………。‘ ： 摘要 ： ………。? 在如今提倡“轻负高质”的大环境下．学生就更需要通过练习准确及时地理 解、掌握知识要点，因此．在练习过程中，教师不仅要精心编捧练习。更要注重在 此过程中的有效提问．指引学生思考的方向，加深对知识的理解。对此．我就“如 何设计练习过程中的提问”进行了一堂r以问促思”的探索和实践，即尝试着针对 某一道习题或某一组习题，力求采用多种不同方式的发问，引导学生带着问题进 ，………‘_ 行思考，提高练习的有效性，从而提高学习的效率。 ；关键词 i 提问探问追问辩问 在数学教学中．练习是学生进行学习的最基本的活动形 6 式，学生知识的掌握、方法与技能的获得、实践能力的培养，都 踊蒯 离不开练习这一基本活动。尤其是在如今提倡“轻鱼高质”的大 环境下．就更需要通过练习准确及时地理解、掌握知识要点。因 ～ 此，在教学过程中，教师不仅需要精心编捧练习，更要注重设计 孥一 在练习过程中的有效提问．指引学生思考的方向，使学生加深 静一 对知识的理解，从而提高练习的效率。在实际教学中，教师们也 篇篇：兰懋苗赫三昱弩_它 普遍认识到练习设计和编捧的重要性．然而．在具体操作过程 }?)小明的罄左边有一套融，名池有一块_-把它 中却又往往采用一恿紧接着一题练，然后进行简单校对的方 ： 瞳出柬．—。 式。认为只要练得多，自然就能达到熟能生巧的水平。事实上。 这样的练习方式忽略了对学生的有效引导和点拨，不能使学生 深入思考井理解知识，收到的效果只能是事半功倍．对此．我就 识，我又抛出一组问题： 这方面进行了一些。以问促思。的探索．尝试着针对某一道习题 从左往右第2件是什幺呢?从右往左第2件呢?从左往右第 或某一组习题，采用多种不同的发问方式。如探问、追闻、辩问 5件呢?裙子的左边是什幺，毛巾的左迫是什么?毛巾的右边呢? 等，力求通过不同方式的提问，来激发学生的学习热情。gI导孩 同桌之问也适样互相问一问．答一答!…… 子带着问题进行思考，以期持真正做到精练高效，现谈谈自己 这样一连串的深入拓展探问，使学生在不知不觉中解决了 的几点实践和思考。 一系列的相关问愿，全面了巩固有关位置和方向的知识，充分 用足了这个习题，达到了我们想要的练习效果．可见，在教学 昌显五EE国口圈蛋Ⅱ盈团皿 中，教师要善于对现行教材中的练习资源进行拓展和创新，及 时增加适量的问题询问学生。做熏r用好教材■“超越教材”。有 教材中的习题虽然经过专家精心编著．但它们却是静止不 意识地培养学生思考问题时，注重多思路、多方案：解决问题 动的。尤其是如今的新教材．每一块练习部分都好比有国画中 时。注重多途径、多方式，最终达到训练思维的目标．经过这样 的留白部分．给教师和学生留足了大量思考、想象、创新的空 “一个信息输入，多个结论输出’的练习方式，不断挖掘现行救 间。因此，在教学中．教师该能够自觉挖掘或处理教材．要善于 材中习题潜力．也挖掘了学生潜能。 对教材中的习题资源充分拓展和利用．在考虑到前后知识之间 联系的前提下，增设本