优化数学习题设计,提高练习的有效性.pdfVIP

优化数学习题设计，提高练习的有效牲 @李伟珍 摘要：课堂练习是课堂教学的重要组成部分，渗透在每个教 知识有了初步感知之后，进行例题教学前进行的一组练习。这组 学环节中，根据不同的教学环节的要求设计适当的习题，帮助学 练习的目的是使学生加深对新知识的认识和理解，初步运用新知 生掌握知识、方法，形成技能，提高练习的有效性，从而提高课堂 识解决问题。因此，这组习题的基础性要强，一般是所学知识的直 教学效率。 接运用，一道题考查的知识点大致l一2个知识点。这样的设计能 关键词：习题；设计；练习 照顾到全体学生，让每个学生都能达到新课标中规定的最低标 准，让每个学生能在原有的基础上得到发展，获得成功的体验，增 中图分类号：G6336文i啉赫鹦：A交彭岛号：1992—7711伫013129_0091 强学生学好数学的信心。例如：在学生通过探究、总结出因式分解 课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程 法解一元二次方程的定义，对因式分解法解一元二次方程建立了 中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的 初步的认识，为了加深学生对因式分解法解一元二次方程的理解 重要手段。在新课改理念的影响下，为了减轻学生的负担、提高课 和运用，设计了如下一组练习： 堂效率，教师们都逐步摒弃了“灌输式”教学，实行“精讲多练”，把 例2．用因式分解法解下列一元二次方程： 课堂还给学生，让学生在练习中掌握知识、形成能力。但在实践中 (1净■-并=0(2缸2—144=0(3萨缸=一9 有教师把“精讲多练”理解为：做大量的练习、搞题海战术。殊不 这组练习题直接用一种因式分解法解一元二次方程，对因式 知，这样做非但不能减轻学生的负担，提高课堂效率，还会加重学 分解法解一元二次方程的基本步骤都有涉及，特别是第3题用到 生负担，挫伤学生学习的积极性，实属得不偿失。练习作为学生理 因式分解法解一元二次方程的完整的步骤：1．通过移项，将方程 解知识、巩固知识、强化训练的一种手段，我们必须重视，但不能 的右边化为0；2．将方程的左边进行因式分解，分解为两个一次 盲目地“练”，要练在点子上，练出成效。要想真正实现练习上的 因式；3．分别令每个因式等于0，得到两个一次方程；4．解这两个 “减负增效”，首先要设计好练习习题。 方程，得到一元二次方程的两个根。这组练习的设计简单，通过练 练习题的设计要依据数学课程标准、教学内容、教学重难点、 习学生对用因式分解法解一元二次方程的基本步骤更了解、更熟 教学环节、教学时间、学生实际情况等合理安排或设计一些数量 悉，初步学会用因式分解法解一元二次方程。 适当、难易适度、形式多样的课堂练习，从而激发学生的兴趣，调 三、典型例题设计 动学生学习的积极性和主动性，大面积提高课堂教学质量。根据 典型例题教学是知识巩固的一个重要阶段，以达到对知识的 学生的认知规律和思维发展规律，练习一般经过模仿、掌握、熟练 理解、掌握及应用，实现学习上的举一反三、触类旁通，是这节课 和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计应由易到难、 成败的决定因素。典型例题由于其有“典型性”和“代表性”，题 由浅入深、有层次、有坡度。以《一元二次方程的解法——因式分 量也就少一些，一节课l一2题的典型例题即可；考查的知识点也 解法》一课的教学设计为例，谈谈初中数学在教学过程中不同环 就更多一些、更重要一些、有一定的综合性，数学思想方法常隐含 节的练习题设计的一些做法。 在其中。典型例题的的选择和设计应优先考虑课本中的例题和习 一、导入练习设计 题，并且对其进行适当的演变，编制一题多解、一题多变