以命题促教学,借练习展思维.pdfVIP

投稿邮箱 sxjk@ 数学教学通讯（中旬） 教学研究 教学技巧 以命题促教学，借练习展思维 林 琛 江苏靖江市第五中学 2 14500 ［摘 要］教师们既要将练习题目设计得精练有趣，又要在 短时间内达到 优的教 学效果. 笔者从趣味性、实践性、差异性和针对性的角度对数学命题展开了 各具侧重的尝试，实现了知识内容与学生心理的兼顾，为教学实效的提升注 入了一剂强劲动力. 关键词］命题教学；练习；初中数学 在数学知识学习过程当中,习题训 之前,笔者先请学生们尝试解答这样 手, 也可以从命题设计内容入手. 只要 练始终是不可或缺的环节之 . 虽然在 道题：如图1,AB 是OO的直径,以OA 为 能够让学生从中感受到数学知识学习 当前的素质教育背景下,减轻课业负担 直径作OC , 交OO 的弦AD 于点E. 那 的乐趣,就是在理想教学之路上迈出了 的要求使得习题训练的空间被大大压 么, 图1中有哪些线段的长度是相等的 关键的 步. 缩,却丝毫没有动摇它对于数学学习的 呢？ 这个问题的设计形式比较灵活有 重要意义. “时间紧、任务重”的教学现 趣,同死板的计算、证明相比起来,这种 理论联系实际，采取实践性命题 状, 也对命题设计提出了更高要求. 教 类型的命题更容易激起学生的关注与 如果要对初中数学知识进行一个 师们既要将练习题目设计得精练有趣, 兴趣. 问题提出后, 大家马上开始颇有 分类,以理论和实践作为分类标准是 又要在更短时间内达到更优的教学效 兴趣地寻找相等线段, 而在这个过程 个必然. 从各类数学测验的命题内容当 果. 为了达到这 效果, 在初中教学阶 中,学生之间也渐渐出现了怀疑：“你说 中也不难发现,近年来,应用类问题的 段,教师们就需要对知识特点与学生心 得对吗？你怎么能确定这两条线段相等 出现比例愈发增加,与学生的实际生活 理进行同步关注,方能以命题方式促进 呢？”随着猜想的出现,学生的思考热情 联系得也愈发紧密,这也为教师设计命 教学深入,最终实现学生知识思维的稳 也逐渐延伸到了探究圆的性质特征领 题提供了方向. 理论联系实际, 是应对 固与拓展. 域当中. 考试的必备能力,更是有效学习的必经 D 之路. 激活学习热情，采取趣味性命题 E 例如,在带领学生学习函数知识之 学习需要热情,热情是推动自主学 A C O B 后, 笔者为大家设计了这样 道应用 习开展的根本动力. 对于初中阶段的学