优化数学课堂练习设计的策略.pdfVIP

仇化数学课堂练习设计的策略 文侏祥 摘要：课堂练习是学生进行数学学习的一个重要组成部分，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法和技能的获得、学 生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。 关键词：低段；课堂练习；策略 当今的小学数学练习还存在着比较多的问题。其一，长期以： 1．对比练习 来，小学数学提倡“精讲多练、以练代讲”，所以在“练习”中还存在： 3+2=4+5=6-4= 着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常是机械重复的偏多，甚至： 30+20=-40+50=60-40= 有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，布置大量的： 2．连加连减的对比练习 练习剥夺了学生体息和玩耍的时间。其二，受应试教育的影响，过： 2+3“= 9-4_3= 分注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。特别是在课外： 20+30+40=90--40—30= 作业上，很多老师无非就是把学校下发的同步练与作业本完成： 这些练习，每个题都有它独特的功能，可以让学生在这些形 好，而同步练与作业本有许多地方是重复的，作业的内容、形式单：式多样的练习中提高口算能力。 调。作业内容总离不开VI算、同步练等，学生疲于应付毫无探索情： 三、练习的开放性 趣，失去了新鲜感。其三，很多教师对数学练习存在着比较保守： 开放性练习是指那些不完备、结论不确定的数学问题。在设 和片面的认识，过于强调思维路线与教师的高度一致性，课堂练：计练习时，教师要有意识地设计一些开放性的题目，有助于学生 习也是封闭的，练习题大多是一些条件明确、思路单一、结论确定：视野广阔、见解独特，可以更好地培养学生的创新意识和思维的 的封闭性习题，这样的练习使学生缺少个性化的思考，久而久之：灵活性及求异性。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生 只会使学生养成思维的惰性和依赖性，不利于学生创造性思维的·学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。 发展。 1．条件有余，探究策略 笔者对随堂作业设计的理解是：我们要优化课堂结构，优化： 《义务教育数学新课程标准》要求学生能根据一定的情境“从 课堂作业的设计，并处理好课堂作业呈现的时机，留足课堂作业-数学的角度提出问题”，这就要求学生能从数学的角度看问题。为 的时间，达到既提高课堂教学效率，又切实减轻学生课业负担的：了实现数学生活化，在新教材里出现了很多的情景图，一个很简 日的。课堂教学练习设计主要体现以下几个方面。 ：单的应用问题，教材常常以大幅的图景来展现，图上还出现很多 一、练习的趣昧性 -对话框。很多信息都是多余的，这就形成了干扰因素。由学生选择 在浓厚的兴趣中，学生才能产生较强的自信心和表现欲望，：其中最简捷、有用的信息作答，可防止学生滥用题目条件，培养学 形成积极的学习动机。教师根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特：生思维的批判性，提高他们分析处理信息的能力。 点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习t 2．条件不足，凸显个性 的层次、方式科学安排，能让学生获得成功的体验，发展数学兴： 创设条件不充分的题目，让学生合理地补充，满足不同层次 趣。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的： 的学生需要，可以使学生熟悉数量之间的关系，而且有助于学生 题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持t形成“综合”与“分析”的能力。 练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题；： 如“哥哥今年15岁， ，哥哥比小明大几岁?”题目 让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题，调： 出示后，学生马上意识到条件不够，于是老师启发学生：“看谁补 动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点，从： 充的条件又多又新?” 学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运： 学生意识到要求哥哥比小明大几岁，必须要补充小明的年 用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各： 龄，便纷纷补充条件来解决问题。这种补充条件的练习，使每个学