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优化练习设计提高教学的有效性 马红云 (泰兴市济JIl4,学江苏泰兴225400) 摘要：课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是促进学生智力、能力、情感协调发展的重要手段。因此，探索优化练习的方法。可以提 高课堂教学的有效性。 关键词：小学数学课堂教学练--／设计有效性 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1673—1875(2009)06—129一01 课堂练习是课堂教学的重要一环，它是学生巩固知识，形 的各个阶段有不同的要求。练习题的选择必须遵循学生的认知 成技能，发展智力，培养能力的基本途径，也是培养学生良好思 规律，照顾学生的接受能力，由浅入深，由简到繁，有具体到抽 维品质的有效途径。因此，探索课堂练习的客观规律，科学合理 象，由单一到综合，给优等生以熟练提高，中下等生有一次再学 的安排课堂练习，对于提高课堂教学质量至关重要，课堂练习 习的机会。 的优化，我们认为必须做到以下几点： 1、基本练习巩固理解 一、目标明确。有的放矢 基本练习是引导学生把刚获得的新知首次应用与实践的 课堂练习的优化首先在于练习的目标是否明确。作为教师 模仿性练习，是例题的再现。练习的目的是检查学生是否理解 要以《新课标》为指针，结合学生的学习实际，确定练习所要达 了所学的内容，还存在哪些问题，促使知识的内化。教学分数乘 到的目标。对于练什么内容，解决什么问题，达到什么程度，教 法的计算后，安排练习： 师均应按照《课程标准》的要求通盘考虑，同时应加强对练习方 ) 例1：了5×3表示()，3×}表示()一争×}表示( 法的指导，使学生知道应该做什么，怎么做，最终要达到怎样的 效果。 例2：12个击，列式为()，得()；1丁IH。了9，列式为 课堂练习作为课堂教学的一部分，其教学目标同样应包括 ( )，得( ) 认知目标、能力目标和情感目标三方面。大量的教育调查表明： 2、专项练习突破难点 真正使学生对数学感兴趣的，往往是他们解出难题后的情绪体 学生初学列方程解应用题时，受长期使用算术解法的干 验。当学生学会弄懂了所学课题的内容，当学生解出难题以后， 扰，难以形成方程解法的思路。为了突破这一难点，教学时，设 必定有一种愉快的心情，有一种获得成功后的快乐，这种快乐 计了这样一组专项练习： 是他们对数学感兴趣的内部动力，教师要经营性地布置一些 例3：先找数量问的相等关系，再把每个方程补充完整。 “跳一跳，摘得到”的难题，让他们感受到成功的喜悦，给学习增 (1)／J强买了2个小足球，每个足球x元，付出70元，找回8 加源源不断的动力。并结合课堂练习有意识地培养学生认真负 兀。 责、有始有终、一丝不苟、按时完成任务等良好心理品质。 =8 二、内容合理。讲究实效 (2)水果店有500千克苹果，卖了3筐，每筐x千克，还剩 所谓内容合理，是指针对练习所要达到的教学目标，充分