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优化练习设计 ，提升练习内涵 ◇福建省厦门市海沧区东孚中心小学 谢淑贤 数学练习是一种有 目的、有指导、有组织的学习活动 ， 色笔描出圆的半径和直径。为了让学生深入理解半径和 是学生掌握知识 、形成技能、发展智力的基本途径 。有效 直径 的内涵，我进一步改编为：一个圆，圆中有一条线段 的课堂练习不仅是学生减负的重要途径，更是学生快乐 (没有标明圆心)，想办法判断这条线段是否是所在圆的 学习的重要前提。在设计数学练习时，要着眼于本节课的 半径? (如图) 教学 目标 ，充分解读和挖掘教材的设计意图与丰富 内涵 ， 然后在用足教材的基础上融入 自己的思考，才能设计 出含 操作性、开放性、生活性、实践性于一体 的富有智慧含量 的练习，从而服务于有效课堂、服务于学生的可持续发展。 先是给学生提供纸剪成的圆。让学生动手操作 ，通过 一 、 操作性练习，“做 ”中内化知识 折一折进行判断，接着提供一个画在纸上的圆。学生出现 备课时，教师应深入解读教材中呈现的例题和 习题， 了多种探究方法，有的是先延长，确定是否是直径 ，再判 准确把握知识 内涵，并根据学生的认知规律和思维特点， 断；有的是通过线段的端点，与圆上的点多连接几条 ，都 设计操作性练习，让学生在操作、探究、交流 中对数学知 相等就是半径等等 。这样的练习，让学生在操作 中思考 ， 识、技能和数学内涵有真正的理解和掌握，达到 内化知识 在交流 中明晰，对于半径与直径的理解与感悟必然是深 的 目的。 刻的。 如人教版二年级下册 求《一个数是另一个数 的几 在 明确教材设计意图的基础上，教师要敢于思考、敢 倍》，课后练习中有如下题 目： 于质疑、敢于创新，不断优化练习设计 。通过操作性练习 ●●●●●I●●●●●●●●●●●●● 的设计 ，积极引发学生的数学思考与探究，让学生深入感 00000()000000o00000 悟数学知识的本质与内涵。 0000OO0OOOOOO 000OO 二、开放性练习，“放 ”中发展思维 00000 (3000000000000 开放性练习答案不唯一和练习策略多样化，为学生 (1)第一行。的数 目是●的几倍 ， 提供了广阔的思维空间，学生可以选择适合 自己的切入 (2)请你给每一行的0涂上两种不同的颜 点进行思考 ，能够满足各层次学生的学习需求。因此，教 色。根据你涂 的，你能提出哪些问题? III 理论研究 师要精心设计开放题，激发学生探索、发现 、创新 的意识 ， 从上图可 以看出，每行的圆个数太多，学生难 以把握 培养学生思维的灵活性、独创性和广阔性 。 涂出来的两种颜色的个数刚好是倍数关系。学生在操作 如人教版四年级下册 小《数 的大小 比较》，例题从 四 上有一定的难度 。可以把它改编为一道操作题 ：12个棋 个学