优化练习设计，提高习题的吸引力.pdfVIP

数学／教海撷英 优化练习设计9提高习题的吸弓I力 江苏南通市港闸区实验小学 谭 颖 现在的孩子，不管是否愿意。每 楚了这是一个多大的长方形 将圆柱 然后采用套用和模仿的办法机械地 天都必须完成不少的练习．再加上家 形卷纸的曲面展开．便能得到一个很 处理。这样的后果便是：学生渐渐在 长购买的各种各样的教辅资料．孩子 长很长的长方形 这无疑又培养了学 思维上产生惰性。解题时不多看、多 便身不由己地陷入“题海”之中 应该 生的空间想象能力．让学生有效体会 想，解题缺乏创造性。应该说，这样的 说．必要的练习对于新知的巩固和消 到“化曲为直”的数学思想方法．无形 练习做得越多．学生反而越容易笨． 化是必要和有益的。但过多的，尤其 中又提高了习题的思维含量 正所谓“熟能生笨”。所以．在平时的 是单调、机械、重复的练习会让孩子 又如．学习“混合运算”时，设计 练习中要经常出现类似习题．以提高 苦不堪言。久而久之．学生会产生倦 了这样一道习题：“进入迷宫的密码 学生对于练习的敏感 意．进而形成对数学练习的一种“消 是※◎◎◎．请你根据下面的算式来 再如．针对易混淆的问题．可以 极应对”。这样的现实就要求教师要 破译密码。28+54一※=73，◎x7+23= 设计一些对比练习。有些“看上去差 不断优化练习设计．提高习题对孩子 72 ”这道习题借助“破译密码”这一 不多”的应用题．学生往往不认真审 的吸引力．让孩子在做作业时有愉快 学生感兴趣的素材为载体．充分调动 题．造成解题错误，而通过对比练习 的体验，从而乐于写作业。 起学生解决此类混合运算的兴趣．使 就会收到好的效果。比如，有这样两 一 、 充分挖掘。提炼活性元素，提 原本相对枯燥的混合运算．披上了一 题：1．有40吨煤，运走了 吨，还剩多 高习题的趣味性 件靓丽的“外衣”．学生“穿”上后．自 布鲁纳说过：“学习的最好刺激， 然乐在其中．流连忘返了。 少吨?2．有40吨煤，运走了 ，还剩多 ] 是对所学材料的兴趣。”因此，在设计 二、打破常规。防止思维定势，提 少吨?这两题，不少学生会认为是同 练习时．应结合学生的年龄特征和生 高习题的针对性 一 类型．但通过对比之后．学生就不 活经验．选取学生感兴趣的素材。创 在日常的训练中．呈现给学生的 难发现：前者比后者多了个“吨”字。 设生动有趣的情境．设计出融知识和 题目往往是相对固定的类型．有不少 一 字之差， 吨与 1表示的意义就 趣味于一体的练习题．让他们感到原 是反复训练的．而一些是需要反向思 ) 来习题也可以很有意思 维的．有多余条件的．甚至根本无法 完全不一样了．前者是一个具体量． 例如，教学《长方体和正方体的 解答的题目．学生很少触及．时间一 而后者则是一个分率。这样。搞清楚 认识》一课，在认