关于quot;过度练习quot;的一点思考.pdfVIP

山西师范大学学报(自然科学版)研究生论文专刊 第23卷2009年12月 关于“过度练习’’的一点思考 王强1，薛飞飞2 (1．临汾市第一中学校，山西临汾041000；2．山西师范大学实验中学，山西临汾041000) 摘 要： 教学改革，并不只是教材的改革，作为教师我们更要探宄的是教师教学方法的改革，是学生学 习方法的改革． 关键词： 教学改革；学习方法；过度练习 国家新一轮课程改革已经启动，相应的实验已在全国各 力，而且能调动学生的学习积极性，让学生在不同的情境中 个实验区展开，并在许多方面取得了进展，如出现了必修课， 接触同一概念，使知识及时强化，防止遗忘．从学生来说．他 选修课、教材多样化等等．但是，在课堂的教与学方面还没有 们需要把刚刚掌握的知识运用到实践中才能巩固。并通过教 实质性的突破，据教育部凋查的结论表明：现在的教学以教 师的讲评来调节自己的认识．从教师来说，及时了解学生的 师讲授为主，基本上以教师、课堂和书本为中心，这些都是深 动态并进行教学调节是提高教学效率的重要措施．根据反馈 入推进素质教育的障碍，只有改变这种状况，才能将素质教 的结果，及时调整教学方法，对学生感到模糊不清的问题再 育推进到更高的层次． 进一步阐述，让未懂的真正弄懂，已懂的加深理解．在讲评练 教学改革，并不只是指教材的改革，作为教师我们更要 习时，我选择中等程度的学生的练习，让学生自己进行讲评， 探究的是教师教学方法的改革，是学生学习方法的改革．教 使讲解具有普遍性，让学生自己判断正误，经过学生自己的 师要有一种面向全体学生的教学理解和教学态度．在日常的 讨论分析，使他们对所学知识更加明确． 教学中必须想方设法提高学生的学习兴趣．使学生体会到知 2减少练习题量，突出“前思后想” 识离自己并不遥远，生活中处处有知识，到处都可以学到知 已经很熟悉的内容。只需要让学生进行简单的练习．重 识，使孩子们能够真正学会学习．下面是我在教学中发现的 视学生的操作能力。杜绝学生好高婺远．会做的一定要做完、 关于“练习”的一点体会，介绍如下：。 做好． 学数学肯定要做练习，不做练习肯定不对．可是，过度练 对于不太熟悉或者不熟悉的内容强调学生进行“前思后 习，是我们当前教学中存在的通病．某中学2008年国庆节5 想”．俗语说：“物理难．化学繁，数学题目做不完”。尽管有失 天假，数学这一科，教师就发了lo张卷子．可以肯定这是过 偏驳，却说明了一个问题：我们掉进“题海”是不能解决问题 度练习。我们要认真研究有效的练习策略．练习可以叫人熟 的，有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上， 能生巧。也可以叫人熟能生厌或熟能生笨．据调查表明，许多 这是不妥当的．我觉得，“不要以做题多少论英雄”．重要的不 学生学习数学的兴趣下降，一个很重要的原因是练习过度． 在做题多，而在于做题的效益要高．做题的目的在于检查你 已经很熟悉的内容。再要学生反复练习．会使学生产生厌倦 学的知识，方法是否掌握得很好．如果你掌握得不准，甚至有 情绪．而且一些内容反反复复地练习，学生就会形成思维定 偏差，那么多做题的结果。反而巩固了你的缺欠，因此．要在 势，当遇到新闻题、新情境时，只会生搬硬套，不会思考探索 准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是 解决问题的方法．我在日常的教学中是这样处理练习的： 必要的．对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多 1 重视练习反馈，拓展学生思维 大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本 任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效地控制， 题所用的基础知识。数学思想方法是什么．为什么要这样想． 从而达到预期的目的．在学习活动中，学习能力的形成需要 是否还有别的想法和解法。本题的分析方法与解法，在解其 一系列及时的信息反馈，在新授课后设计富有思考性、启发 他问题时。是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多 性的思考题和练习题不仅能启发学生的思维，发展学生的智 的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯．这将大 收稿日期：2009—11