初中科学课堂练习设计与思考.pdfVIP

2012年第1期(总第275期) 中等职业教育 教学研究 初中科学课堂练习设计与思考 浙江省开化县第一初级中学 吴友谊 摘【 要】本文从课堂练习的设计原则、练习类型和练习形式三个方面，探讨如何优化初中科学课堂练习 设计。 【关键词】课堂练习 原则 类型 形式 新课标倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能 (3)将 4O克的小球投入盛满水的烧杯 中，排开 获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发 5O毫升水，则小球受到的浮力F = 牛顿。 展。”然而现实科学课堂教学中，课堂练习的效率并 这三个练习按一定层次要求一步步提高，让学生 不理想。课堂练习量大而不精 ，学生整堂课只是忙于 能进一步理解物体受到的浮力等于排开的液体受到 重复的、效率低下的练习，导致练习态度不认真 ，应 的重力这一原理。 付了事，逐渐失去学习科学的兴趣。那么如何优化初 3．典型性原则 中科学课堂练习设计呢?下面笔者从课堂练习的设 课堂练习要典型精练 ，练习不在于多，而在于典 计原则、练习类型和练习形式三个方面，谈谈笔者在 型、在于精。由于课堂练习的时间不长，所以必须设 教学中的一些实践与探索。 计一些紧扣教学要求 ，具有典型性和启发性的题 目， 一 、 课堂练习的设计原则 从而使学生不但将知识熟悉，而且能掌握解决一类 1．目标性原则 问题的基本方法及规律，加深对相关知识的区别和 紧紧围绕大纲要求，制订适当而明确的教学 目 理解，能从练习中获得科学方法和思想 (如控制变 标 ，是优化课堂练习的前提。适当，即力求从 “静态” 量 、设置对照组等)的理解和应用心得。 和 “动态”两方面来把握课堂练习目标。一方面，要根 4．趣味性原则 据 “静态”的教材 ，把学生真正能够独立解答习题作 教师设计课堂练习时，应适时地变换练习的形 为练习的基本 目标；另一方面，要针对学生学习的具 式，切记千篇一律 ，使学生产生乏味感。如以不同的 体情况，“动态”地调整教学目标。学生基础差，学习 角度 ，采取不同的形式 ，形成多样化的练习，以达到 困难较大时，只要求达到基本 目标，在达到基本 目标 灵活运用知识的目的。这样不仅可以调动学生的学 又学有余力时，则适当提高目标。 习兴趣 、学习积极性 ，而且有利于学习情境的创设。 2．层次性原则 例如现在高铁的安全很引人关注，在学完惯性知识 课堂练习可以分为三个梯度：A组题 、B组题和 后笔者选设了如下一题 目：某科普杂志报道 《火车为 c组题 ，依次将知识层面向深推进。A组题为一些紧 何频频出轨》的一篇文章，文中叙述：“……高速行驶 扣课本内容的模仿性题 目，给出的数据尽量简单，以 是近年来火车出轨的重要原因。现在世界各国都在 给大多数学生熟练操作、内化知识为 目的。B组题为 实施火车提速的计划。火车速度越大，惯性也就越 一 些有点灵活性、综合性的 “跳一跳 ，够得着”的题 大。火车提速后 ，必将面临类似 出轨 的安全问题 ， 目，主要还是要照顾大多数学生。C组题为一些策略 o 型的题 目，使有能力的学生有充分发挥他们聪明才 (1)上述文章科学性错误之处是 ? 智的天地，使他们及时将知识强化。 (2)当我们坐在高速行驶的火车上时，能感觉到 例如：在上完阿基米德原理后 ，笔者设计了如下 迎面而来的火车速度特别快，是因为我们以— — 为 课堂练习： 参照物。(填 “自己乘坐的火车