广东省佛山市顺德区伦教翁佑中学七年级生物上册 第3单元 第2章 第1节《种子的萌发》教学设计1 （新版）新人教版.docVIP

《种子的萌发》教学设计 概念是构造理论的砖石，它是研究范围内同一类现象的概述性表述。根据概念在理论中的地位，可以概念分为核心概念和一般概念。核心概念是理论的主要范畴，而一般概念是附着于核心概念而存在的、为核心概念服务的普通概念。核心概念也可以称为重要概念、关键概念。关于核心概念的界定，不同学者或者不同学派有不同的观点。美国著名教育学家赫德认为，组成科学课程中的概念和原理都应该能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分，它们被称为核心概念。美国课程专家埃里克森认为，核心概念是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。总而言之，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释。 本节课采用微项目教学的形式开展教学活动，以问题驱动带动任务驱动，教师引导学生以小组为单位，展开探究活动，从而构建知识框架。这符合新课标所倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究，突出创新精神和实践能力的培养，这符合微项目学习的目标。 1.学前分析 1.1 概念分析 经过长期的实践研究发现，初中生物教学很多是围绕重要概念展开的，而在分析概念的过程中，应该从以下几个方面进行分析（如图3）。 图1 概念分析模型 本节课选自《种子萌发》第1课时，内容涉及重要概念为“种子萌发的环境条件有适宜的温度、一定的水分和充足的空气”。 参照概念模型对本节重