对复合函数教学的思考.pdf

教材 教法 教材点击 2014 年 5 月 对复合函数教学的思考 筅湖南省株洲县五 中 方厚良 一 、问题的提出 二 、复合函数在课标 、教材和高考中的要 求与呈现形式 最近笔者所在校数学教研组在高一推出了一堂研 讨课，课题是《函数的表示法———求函数解析式的常用 1.复合函数在课标中的要求 方法》， 由于学校要求学案编写、 使用的统一性和连续 函数是中学数学最重要、最核心 的概念，复合函数 性，故该学案基本上是上届高一备课组的东西，授课老 是其下位概念，但课标 中明确提出“复合函数”则在模块 师只做了局部调整.在课前练习环节设置铺垫，如：2.设 选修2-2“导数及其运用 ”中“导数的运算”② ：能利用给 函数y=f （x ）的定义域为［0 ，1］，则函数y=f （2x- 1）的定义 出的基本初等 函数的导数公式和导数的 四则运算法则 域为_______ ；设函数y=f （x+ 1）的定义域为［0 ，1］，则函数 求简单 函数的导数，能求简单 的复合函数（仅限于形如 y=f （x ）的定义域为__________.在典例分析环节增加变 f （ax+b ））的导数.依据课标要求，进一步可得以下分析. 式，如：例2 已知f （2x+ 1）=3x-2 ，求函数f （x ）的解析式.变 首先 ，复合函数的提法是将简单 函数拆分为更基本 式：已知函数f 1 +1 =x-1，求f （x ）的表达式.课后练习4 的初等 函数的一种结构看法，侧重 的是形式上的“分解 筅 筅 x 与复合” ，是为了求导的方便 ； x+ 1 2 1 其次 ，对较模糊 的“简单的复合函数”给了界定：“仅 道题其中有两道是这样的：2. 已知f =x + ，求函 筅 x 筅 x2 限于形如f （ax+b ）” ，即中间变量u是 自变量x 的一次型函 1-x 1-x2 数 数：u=ax+b ； f （x ）的解析式.3. 已知f = ，求函数f （x ）的解 筅 筅 2 1+x 1+x 再次 ，从模块顺序看，对“复合函数”提法相对滞后， 析式.不难看出，学案 中涉及复合函数的题目占了多数. 可理解为有 以下考虑 ：基于学生对函数学习的“多次接 从课堂的组织操作观察发现，虽然学生作了预 习，但由 触 、反复体会 、螺旋上升 ，逐步加深理解 ”的认知和心理 于缺乏对复合函数实质性的理解，这种纠缠于抽象层面 过程及文、理学生不 同的学习需要与要求（文科不提复 的代入、代换使学生连模仿起来都困难，教师没能完成 合函数）. 预设计划就下课了. 在评课时笔者抛出了这样一个课 2.复合函数在教材中的呈现 题：复合函数在高中教学 中应该如何定位、处理？ 后又反 高中对函数的学习，主