导数的应用-利用导数判断函数的单调性_王坤荣.doc

新课标教材高中《数学》（人教版.选修1-1） 《导数的应用—利用导数判断函数的单调性》教案 山东省安丘市第一中学数学组 王坤荣 《导数的应用—利用导数判断函数的单调性》教学设计 一、教案背景 1.面向学生：□小学 √中学 2.学科：数学 人教版 高二下学期 3.课时：1 4.学生课前准备： 复习一元二次不等式的解法；含参数的一元二次不等式的解法。 二、教学课题： 本节课的主要教学内容是导数在研究函数中的应用——函数的单调性与导数。学生在课前先练习解二次不等式、含参数二次不等式的问题。课堂上在一起回忆函数单调性与函数的关系，例题强化函数单调性的判断方法，例题的选择有梯度，逐层递进，适合学生的接受能力。 三、教学目标： 1.知识和能力： （1）．利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间． （2）．由函数单调性和导数的关系，求参数的范围．1）．2）．1）．通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，2）．。 四、教材分析 针对本知识点在高考中占有非常重要的地位，应注重理解函数单调性与导数的关系，引导学生明确求可导函数单调区间的一般步骤和方法。无参数的一般问题转化为解关于导函数的不等式；含参数的问题可转化为含参数的一元二次不等式的解答；已知单调性求参数范围问题又可转化为恒成立问题。采用启发式教学，强调数形结合思想、转化思想、分类讨论的数学思想的应用，培养学生的探究精神，提高语言表达和概括能力。 重点：利用导数研究函数的单调性、求函数的单调区间。 难点：探求含参数函数的单调性的问题。 五、教学流程： （1）．． （3）．．．． 六、教学过程 设计意图 课 前 预 习 【预习提纲】思考以下问题： 1.一元二次不等式的解法： 实系数一元二次不等式的解法； 含有参数的一元二次不等式的解法； 恒成立为题的常见解法。 2.利用导数判断函数的单调性 设函数y＝f(x)在区间(a，b)内可导， (1)如果在(a，b)内， ，则f(x)在此区间是增函数，(a，b)为f(x)的单调递增区间； (2)如果在(a，b)内， ，则f(x)在此区间是减函数，(a，b)为f(x)的单调递减区间； (3)如果在(a，b)内恒有f′(x)＝0，则f(x)为常量函数． 质疑探究1： (1)f′(x)0(或f′(x)0)是f(x)在某个区间单调递增(或单调递减)的什么条件？ (2)f′(x)在某个区间内个别点处为零，在其余点处均为正(或负)时，f(x)在这个区间上是否仍为单调递增(或递减)函数？试举例说明． 【预习自测】 1． （2）若a0时,则不等式的解集是. （3） 2. 如果kx2＋2kx－(k＋2)0恒成立，则实数k的取值范围是(　　) A．－1≤k≤0 B．－1≤k0C．－1k≤0 D．－1k0 课 堂 探 究 课 堂 探 究 例 1.(教材改编题)函数y＝x－x3的单调递增区间是(　　)(－∞，－1)，(1，＋∞) (－1,1) (－∞，－)，(，＋∞) (－，)(2012·烟台模拟)函数f(x)＝x2－2ln x的递减区间是(　　)． A．(0,1] B．[1，＋∞) C．(－∞，－1)，(0,1) D．[－1,0)，(0,1] 【例】 已知函数f(x)＝x3－3ax－1，a≠0. (1)求f(x)的单调区间； (2)是否存在实数a，使f(x)在(－1,2)上是减函数？若存在，求出a的取值范围；若不存在，说明理由． (1)求a＝4时的单调递减区间； (2)若函数f(x)在实数集R上单调递增，求实数a的取值范围． 【规律总结】 通过例1及其变式的逐层深入，让学生不断掌握如何利用导数求函数的单调区间。 学生通过自己总结深刻理解导数在求函数的单调区间中的应用 通过例2的练习让学生掌握函数中含参数时应怎样进行解答。 本例可在学生讨论后给出具体的解法。注意与含参数不等式解法相结合。 变式中(2)问要注意等号的处理，考查学生的细致解题能力 归 纳 小 结 （1）利用导数研究函数的单调性的步骤，并与不等式、不等式的解法相结合，注重对参数的讨论; （2) 函数单调性与导数关系的充要性； （3）本节课用到的数学思想方法：数形结合、分类讨论、转化思想以及分离变量的方法。 先由学生总结，之后教师点评。目的： （1）引导学生对所学知识，数学思想方法进行小结； （2）引导学生对学习过程进行反思。 当堂检测 1.求下列函数单调区间： （1） （2） （3） （4） 2. 函数f(x)＝x3＋ax－2在区间(1，＋∞)上是增函数，则实数a的取值范围是(　　) A[3，＋∞) B[－3，＋∞) C(－3，＋∞) D(－∞，－3) 七