外力作用观课报告(好).docVIP

《外力作用》观课报告 曹彤老师的《外力作用》一课, 收获颇丰，受益颇多教师根据学生实际，确立了具体、明确、操作性强的教学目标。教学过程中，不少新颖的教学理念、教学方法和教学手段，让人受益匪浅。有种眼前一亮的感觉。现将自己的观课情况总结汇报如下： 一、评价： 教学目标：曹老师把目标解读为四个：1建立概念，2解决问题，3理性思维，4审美情怀，帮助学生终身欣赏和认识这个世界，非常自然。教学目标是否符合教学课程标准和学生的学习基础，是衡量一节地理课成功与否的首要标志。教学目的决定着授课的方向，贯穿全课的始终， ? ? ?教学内容和结构１．教学内容完整，准确，基础知识表述到位。?教师对地理教材内容比较熟悉，把我到位。本节课在全章节的地位与作用非常重要，对知识结构、知识之间的关系能理顺并融会贯通。教学内容正确，无知识性错误，与课程标准和教材内容相符合。２．突出重点、难点,教学环节安排合理，衔接紧密。遵循认知规律，把握知识结构。 ? ? ?根据学生的实际知识水平和生活经历，举出实例，深入浅出地加以说明，联系学生已有的知识进行分析和推理，利用形象、生动的比喻把学生难于理解的知识变得比较容易接受。曹老师在充分认识学生认知水平的前提下，用一系列的实验、练习题、思考题逐步引导学生深入探究，并让学生在实验过程中不断思考、提问、展示自己的思路，符合学生的认知规律，并且能加深印象，在寓教于乐中得到了知识的巩固和练习。我们在平时的教学中，把精力用在了内力作用上，对外力作用往往忽视了。反观我们平时的考试，外力作用的题目屡见不鲜，并且一旦遇到，学生错误率非常高。通过看曹老师的课，我们更加清晰的认识到了学生失分的原因，只凭单纯的记忆是不能解决问题的，只有从道理上理解了，并在实践中学习和运用了，才能形成根深蒂固的知识。 教学方法：注重学科方法渗透。我们地理讲究读图法，答题思路引导，培养学生的核心素质：建立概念，观察总结，探究本质，迁移应用。即地理思维能力的培养。曹老师的这节课教学过程中渗透科学方法。例如：外力作用过程为：风化，侵蚀，搬运，沉积，固结成岩；科学思维：观察--质疑--试验--发现规律。当然，曹老师的循循善诱，耐心热情的教学态度更值得我们很好的学习。平时教学要注重学生思维能力，学科语言等的培养，以学生发展为核心，以教师指导为辅，把时间多放给学生。不要老搞题海战术，乏味的为做题而练题。 ： 观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。 教学观念发生了转变。过去，由于考试指挥棒的影响，过分强调知识的教学，今后我要把教学的重点放在培养学生的能力上。 通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。 ，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 一节成功的课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，教师要充分体现师生互动、生生互动原则。尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和实用性，充分体现学生学习的自主性和参与性，达到学以致用的目的。 巧用地理实验，探究问题??地理实验教学是指学生在教师指导下，通过实验，得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法教学内容和形式，有利于学生观察、尝试、体验真实的地理现象。实验教学强调演示与参与，它能够有力地改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。 通过这次学习 平时教学我一定要认真备课，认真研究教学，研究学生，研究考纲，集体备课，个人备课，更要注重学生思维能力，学科语言等的培养，以学生发展为核心，以教师指导为辅，把时间多放给学生，不要老搞题海战术，乏味的为做题而练题，学习北京学校的先进的地理试验操作。在专家的领引下，在名师的带动下，一定会走向辉煌。