当代中国教师职业价值取向之偏差.docVIP

当代中国教师职业价值取向之偏差 　 华东师范大学教育学系硕士研究生? 张仙凤 　 　　摘? 要：在我国现实社会中，人们对教师的认识仍然存在偏差，并严重影响到教师职业价值的充分体现，进而阻碍了学校教育改革的顺利推进。为此，本文在分析公众对教师职业认识偏差及成因的基础上，提出纠正这些偏差的方式与策略，以期为我国教育改革的顺利推进、教育教学水平的提高提供一些参考意见。 　　关键词：教师；职业价值取向；万能论 　 　　作为教育与社会变革最重要的推动力，教师理应在社会发展和人类进步中发挥关键作用。然而在现实中，无论是政府、公众还是教师自身，对教师职业价值的认识仍然存在着偏差，比如因过分夸大教师职业的社会价值而形成的“教师万能论”、因过分夸大的社会价值未能实现进而导致的“教师无能论”等。这种认识偏差严重影响教师职业价值的充分体现，进而阻碍了学校教育改革的顺利推进。因此，纠正这种认识偏差，树立正确的教师价值观已成为一项重要的课题。 　 　　一、对教师职业价值的认识偏差——“教师万能论” 　 　　众所周知，教师作为一种从事教育工作的专门职业，理应在人类教育和社会发展中发挥关键作用。但是由于这一职业的特殊性，导致人们错误地认为教师应该是学生唯一的教育者，应该承担学生的全部教育责任。实践中广泛存在着的“教师万能论”观点就是由此而形成的。在此情况下，一旦学生出现问题（不管是在校期间还是毕业走向社会），都认为是老师没有很好履行“所谓的”教育责任。在某些特定的条件下，这又会导致“教师无能论”的产生。 　　所谓“教师万能论”，本文特指在一定因素的影响下，政府和公众在没有充分认识到教师职业性质的基础上，片面夸大其社会工具价值而忽视其内在价值的一种价值取向。而“教师无能论”，就是因过分夸大的社会价值没有得到实现转而过分贬低教师职业价值的另一种价值取向。后者至少包括两层含义：一是从社会和公众的角度来说，当教师职业无法全部实现政府和公众所期盼的过高的社会价值，没有满足他们的利益需求时，他们便认为教师“无能”；①二是就教师的角度而言，当教师职业既无法满足人们对教师的要求，又缺乏对其内在价值的关注，同时又无法满足自身的利益需求时，教师便认为自己真的“无能”。②笔者认为，无论是“教师万能论”还是“教师无能论”，其实质都是没有正确认识教师职业的价值。 　　何谓价值？托马斯·霍布斯认为：“一个人的价值或所值，像其他一切东西的价值或所值一样……即他的能力被人使用时应获得的报酬。”[1]其决定性因素有三个：一是事物本身的构成和性质，它决定了价值的可能空间；二是人们对事物的属性及其能满足自身需要的认识，它决定了人们对某一事物的价值取向，影响价值的期望空间；三是实现事物价值的外在条件，它决定了实现价值的现实空间。其中，期望空间或更进一步说价值取向，既是可能空间向现实空间转化的必经之路，也是唯一能由人来控制的、影响价值大小的环节。从认识角度而言，其影响因素有两个：一方面是人们对事物性质的认识；另一方面是人们对事物满足自身需要和利益的认识。本文所指的价值取向偏差，并不是指不同的人在不同时期对不同事物做出的不同价值选择，而是指人们在没有正确分析客体和条件的情况下，没有正确认识自己需要和利益的基础上，就对事物做出不符合其性质的、忽视主体存在的、无助于问题解决的、有所偏颇的价值取向。因此，价值取向的偏差，不仅导致个人行为的偏差，而且致使实现价值过程中现实走向的偏差。 　　基于对“价值”和“价值取向”的分析，以及对教师在教育变革中重要地位的认识，笔者认为很有必要对我国长期以来形成的“教师万能论”理想与其可能结果——“教师无能论”的矛盾冲突进行一番认真的剖析。因为无论是“教师万能论”还是“教师无能论”，都给人们带来错误的价值引导，若不予以及时、有效的纠正，势必影响教师职业价值的充分实现，进而给国家教育改革带来严重的负面影响。 　 　　二、成因反思——外在价值取向的过分彰显与内在价值的无法满足 　 　　自古以来，人们就重视教师职业的社会价值，把教师的地位与天地君亲相提并论，并且认为教师是国家的栋梁，关系到人类文明的传承与发展。这些对教师职业的传统认识在我国一直以某种形式存在。具体到本文，我们将详细分析在历史传统的影响下，公众对教师这一群体所形成的多重价值取向与教师对自身的价值取向。 　　在传统教师职业观的影响下，教师职业的社会工具价值被无限夸大，公众自然便把教师“神化”，认为教师是“真”、“善”、“美”的代言人，有着“万能胶”的作用，而忽视了教师也是人，也同样存在着人性的弱点。在此情况下，如果有些教师没有做到“真”、“善”、“美”，公众便有“一竿子打倒一片”的倾向，认为教师“无能”。具体来说，教师的“万能胶”作用表现在如下几方面： 　　第一，道德上的“圣人”。从古至今，因教师职业的特殊性——育