教案组成之栏位 - 国立故宫博物院.docVIP

100年度「故宮文物融入原住民教學資源研發推廣計畫」_教案設計 單元名稱 □配合教科書版本 ■自編 汴京生活再現 設計者 吳靜美老師 / 新北市立烏來國民中小學(國中部) 適用年段 □國小低年級 □國小中年級 □國小高年級 ■國中 □高中 □其他 教學時間 十節課(450分鐘) 教學議題 □情感與關懷 □信仰與想像 ■社會與文化 □自然與環境 □性別與階級 ■傳統與創新 ■觀念與表現 設計理念 核心議題 以《清明上河圖》以及「泰雅文化」之文化意涵為主軸，融入現代大富翁遊戲，重新詮釋自己心目中的汴京生活。 發展緣由 為使原住民學生能有更多機會深入認識中國文物，因而透過故宮典藏精選文物計畫，進行原住民文化與故宮文物的對話，讓學生藉此理解中國書畫作品精采的形式內容，並與自身文化作比較。 關鍵問題 1. 認識《清明上河圖》的時代背景與美術相關辭彙。 2. 發現《清明上河圖》中的汴京生活樣貌(交通、建築及職業類別..等)。 3. 比較泰雅部落文化與汴京生活樣貌的異同(節慶、習俗、文物..等)。 4. 創造一個想像中的汴京生活。 引用故宮文物之聯結 文物名稱 清院本 清明上河圖卷　絹本　設色畫　縱：35.6公分　橫：1152.8公分散點透視、瘦金體、軟雕塑、羊毛氈 教學準備 教師 熟知《清明上河圖》、泰雅文化、羊毛氈等相關背景知識。 準備相關書籍、圖片、紀錄片以及教學簡報。 學生 瀏覽《清明上河圖》及泰雅文化相關資料。 預先了解大富翁的遊戲結構。 發展活動 單元一　【審美與理解】：認識清明上河圖 課程從學生自身的看展經驗談起，藉由同學彼此之間與老師的經驗交流，引發學生的學習興趣。同時透過觀看紀錄片方式，使學生對《清明上河圖》先具備基本的背景知識。 一、教師先引起學生學習動機： 1.教師邀請學生分享自己參觀《清明上河圖》的經驗或是對此畫作的認識。並說明在 哪裡看過？從畫中發現了什麼？以及印象中的《清明上河圖》。 2.觀賞紀錄片，使學生對《清明上河圖》的時代背景先有整體的概念。 二、教師帶領學生進一步探索與思考： 1. 以「互動光碟」作為教材，引導學生走進清明上河圖，透過畫中豐富詳盡的內容，探 索古代汴京的食、衣、住、行、育、樂、風俗、各行各業…等。 2. 播放《清明上河圖互動光碟》，教師針對畫作的時代背景、作者、版本和美術辭彙， 逐一介紹說明。 (1)背景故事 (2)作者：陳枚、孫祜、金昆、戴洪、程志道清院本清明上河圖散點透視、瘦金體。 三、聽聽學生怎麼說： 1. 請試著描述北宋與清院本作品內容之異同？ 2. 你(妳)認為《清明上河圖》最有價值的部分有哪些？ 3. 你(妳)認為《清明上河圖》最具特色的部分是什麼？ 4. 請發表自己的看法，或描述對畫中情景最感興趣和印象最深的部分。 5. 請就畫作中的人事物，談談你(妳)想像中的汴京生活。 6. 請分享若你生活在汴京，會希望城裡「增加」什麼或「減少」什麼？ 資料來源：國立故宮博物院/清院本清明上河圖互動光碟 故宮數位博物館/文學名著與繪畫/檢索/界畫 .tw/literature/search/list.asp 清明上河圖紀錄片/中國網路電視台 /humhis/qingmingshanghetu/classpage/video100618.shtml 單元二　【探索與表現】：古今大不同 請學生針對「清明上河圖」及「泰雅文化」的生活各面向作對應與比較，再以「心智慧圖」方式進行分類和彙整工作。 一、清明上河圖： 1. 此單元以分組方式進行，每組四人(為方便進行大富翁遊戲，則至少三人一組)，延續 至單元三。 提供「互動光碟」和「筆記_清明上河圖」，讓學生有足夠的參考資料，也可以細看畫 中的各個精彩局部。 請學生從畫中依食、衣、住、行、育、樂、職業、風俗等面向進行分類。也可以提醒學生從畫中「趙太丞家」、「香料舖」、「說書」、「駱駝商隊」、「孫羊正店」、「城門樓」、「虹橋」、「過橋情景」、「漕船」、「王家紙馬」、「轎子隊伍」、「汴河柳」等，十二處精 彩局部著手。 【食】：酒帘、松竹軒。 【衣】：洗衣、染坊、布行、鞋攤子、成衣。 【住】：酒店、糧食店、飯館、金蘭居、客棧。 【行】：串車、轎子、騾轎、牛車、騎驢、竹筏、木船、官船、馬車、轎車。 【育】：學堂、狀元府。 【樂】：放風箏、盪鞦韆、野台戲、比武、雜耍、鹿苑、今明池。 【風俗】：嫁娶、化緣。 【職業】：算命攤、書畫攤、小販、漁夫、小兒科、鐵舖、藥店、畫家、酒肆。 【保衛】：校場、官廳。