教育学序论.ppt

教育学·绪论 课程内容 教育学的研究对象 教育学的产生和发展 学习教育学的意义 一、教育学的研究对象 教育？ 教育现象？ 教育现象及规律？ 教育问题？ 教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律的科学。 二、教育学的产生和发展 教育学的萌芽 教育学的独立 教育学的发展 教育学的理论深化 教育学的萌芽 思考： 教育学萌芽于哪个时期？ [原始社会时期？奴隶社会时期？封建社会时期？][渔猎社会？农业社会？工业社会？] 你了解本国或西方文化早期哪些思想家的教育言论？ 教育学萌芽时期的特征是什么？ （一）《学记》中的教育原则和方法 《学记》提出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学……故君子之学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。” 君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。 ——《学 记》 昆体良 昆体良是古代罗马杰出的教育家和演说家。他在《演说术原理》中认为： 教师要善于发现儿童的个性，积极发展其能力和特长 。 学校教育可以促进儿童间的友谊联系和交往。 反对体罚学生。 从幼年起就应让儿童学习纯洁正确的语言。 主张学校要实行交替授课制，要有课间休息，要注意运用教具和实例进行教学。 在教学内容上，昆体良主张要学习文法、修辞学，要学习广泛的学科，进行音乐教育，还要学习数学。 独立形成时期 为什么教育学形成于17——19世纪？ 独立时期的特征是什么？ 学校数量增多，规模扩大 实科学校产生 人类认识经历着深化和分化 教育学的科学化和理论化水平更高。 心理学知识开始融入教育学研究中。 教育理论更加符合人的认识规律。 教育理论开始指导教育实践。 英国哲学家培根(F .Bacon 1561—1626)为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。 真正的早期教育专著 应当是夸美纽斯的 《大教学论》 夸美纽斯一生写了大量的教育论著，主要教育著作有 《母育学校》(1628) 《语言与科学入门》(1631) 《大教学论》(1632) 《泛智的先声》(1637) 《论天赋才能的培养》(1650) 《泛智学校》(1651) 《组织良好的学校的准则》(1653) 《世界图解》(1658) 其中最著名的就是《大教学论》。至今看来，《大教学论》仍是论述教学原则的最重要的经典之一，并受到理论界越来越高的评价。 “把一切知识教给一切人类”，他设计了从幼儿教育到大学教育的完整的体系，设计了具有实在可行性的班级教学制度，并要求教学要贯彻主动性原则、直观原则、快乐原则和彻底原则。 一个人“只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人”。 “教学论的意思是指教学的艺术”，它是“一种教来使人感到愉快的艺术” “太阳底下没有比教师职务更崇高更优越的了。” 不分贫富、贵贱、男女，城市和乡村，人人都能进学校接受教育。 英国教育家洛克 约翰·洛克(1632—1704)是17世纪英国的哲学家和教育思想家。毕业于牛津大学，当过教师，曾任法院院长和工商殖民部大臣。 法国教育学家：卢梭 提出了反封建的自然教育理论。 主张教育必须从儿童的天性出发，才能将其培养成为自由新人。 他的教育目的是培养自然人。 他认为教育方法也应该是自由的。 教师的任务是帮助儿童发展，让其充分发挥本身的积极性，才能将其培养成“自由人”。 　　 赫尔巴特是康德的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。 他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。 1、赫尔巴特生平介绍： 赫尔巴特(1776一1841)是德国哲学家、心理学家、教育家。 他生于一个法官家庭， 曾先后任格丁根大学教授、尼斯堡大学哲学和教育学教授。他的著作有：《普通教育》(1806)、《心理学教科书》(1816)、《关于心理学应用于教学的几封信》(1831)、《学校与生活的关系》(1818)、《教育学讲授纲要》(1835)等。 教学程序分为明了、联想、系统和方法四个阶段 赫尔巴特强调： 赫尔巴特提出了教育学的学科基础 　 赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性；而且还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和哲学。 赫尔巴特说，“教育者的第一门科学，虽然远非其科学的全部，也许就是心理学”；“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍”。 德国著名哲学家康德(L.