福建省泉州市晋江市平山中学八年级生物下册 23.3 生态系统的稳定性教案 （新版）北师大版.docVIP

生态系统的结构与功能 课 题 第23章 第3节 生态系统的结构与功能 课 型 新授课 序号 教育 教学 目的 知识目标 1.描述生态系统的营养结构--食物链和食物网 2.说明生态系统能量流动的过程和特点 3.说明生态系统物质循环的过程和特点 4.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累 能力目标 1.体验生物之间食物关系的复杂性和关联性 2.通过分析生态系统的能量流动和物质循环的过程和特点，进一步提高分析、总结的能力 情感态度价值观目标 1.通过体验生物之间食物关系的复杂性和关联性，进一步提高保护生态环境的意识 2.通过学习生态系统的能量流动和物质循环，认同生态系统是一个整体的观点 3.通过学习某些有害物质会通过食物链不断积累，进一步提高环境保护的意识 重点 1.食物链与食物网 2.能量流动的过程和特点 3.物质循环的过程和特点 难点 1.食物链与食物网 2.能量流动的过程和特点 3.物质循环的过程和特点 教法 讲授法、讨论法 教具 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 课题引入 通过提问回顾上节课的关于生态系统组成的问题，回忆生态系统的成分及其功能，从而引出新章节 回忆、回答 食物链 出示文字资料，请学生阅读 提问： 文中描绘的是哪种生物现象？ 要求学生将文中所描绘的食物链写出来。请一个学生到黑板上书写，同学根据写的情况进行交流讨论。注意各成分之间要用箭头联系起来，箭头的方向指向被捕食者。引导学生分析箭头方向所代表的含义 提问：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米是食物链吗？这条食物链完整吗？ 引导学生注意食物链的起点是生产者 提问：食物链主要表现出生态系统中哪些成分之间的关系？ 介绍有关消费者的地位的问题 组织学生活动：找出草原生态系统中的食物链 组织学生汇报连线结果 阅读 思考、回答 写食物链 交流、讨论 在教师的引导下进行思考、讨论并总结 思考回答 讨论总结 思考回答 观看，倾听 讨论、思考、连线 汇报 食物网 提问： 通过找出草原生态系统中的食物链你发现了什么问题？ 介绍食物网 讨论： 观察食物网，你能数出全部的食物链吗？ 组织学生按照图片建立食物网，体验食物网的关联性 思考、回答 倾听 讨论、数 立食物网，体会 小结 通过练习题体会食物网的复杂性 完成练习 能量流动 出示图片资料， 提问： 生物为什么需要食物？ 为什么食物链要从生产者开始？生产者在食物链中有什么作用？ 食物链中的消费者如何运用它们所获得的能量？ 生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的？能不能从动物开始？为什么？ 通过一条食物链引导学生分析、讨论、总结能量流动的过程 出示生态系统能量流动途径的图片 提问： 生态系统中为什么需要源源不断的输入太阳能？ 植食动物是否可以获得生产者固定的全部太阳能？ 为什么一条食物链一般最多只有5个环节呢? 引导学生分析、讨论、总结能量流动的特点 思考、讨论、回答 在教师的引导下进行思考、讨论并总结 在教师的引导下进行思考、讨论并总结结 思考、讨论回答 在教师的引导下进行思考、讨论并总结 物质循环 提问： 生态系统中能量的源头是太阳能，而生态系统中的物质却是由地球提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物质呢？比如，生物在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大气中的氧不断减少呢？ 组织学生分析碳元素是如何在生态系统中循环的 组织学生汇报结果，讨论、总结物质循环的特点 思考、回答 看图，讨论、分析 在教师的引导下进行思考、讨论并总结 营养富集 组织学生完成营养富集的游戏，体会某些有害物质会通过食物链不断积累，进行保护环境的教育。 完成游戏、体会、认同 生态瓶 布置制作生态瓶的任务，组织学生讨论书上的讨论题 讨论，完成生态瓶制作 教 学 反 思 板书设计： 第3节 生态系统的结构与功能 一、各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 1.食物链——不同生物之间由于食物关系而形成的链条式的联系 2.食物网——各条食物链相互交叉连结在一起，形成复杂的网状结构，称为食物网 二、能量沿着食物链单向流动并逐级递减 三、物质在生物与无机环境之间循环 3