如何提高后进生的写作水平.doc

“后进生写作? ［内容摘要］作文是严峻课题。本文结合学生的提出了相应对策：激发兴趣，培养，阅读，及时点拨，因材施教。 ［关键词］后进生作文作文教学是令教师头痛的题，教师无从教，学生也不写。尤其是班级里的后进生更是“作文难，作文难，一见作文心就烦。”如何解除后进生的作文障碍，提高后进生的作文水平，是摆在我们语文教师面前的一个急待解决的大难题。 造成后进生作文水平低的原因是多方面的，我认为心理因素是主要的。其主要表现在：一是自卑心理。后进生由于基础差，底子薄，不少学生认为“自己脑袋瓜笨”“不是读书的料”，再加上在多数老师眼里不被重视，听到的多是一训斥的话语，久而久之产生了冷落、自卑的心理。二是封闭心理。后进生的作文水平本来就低，又害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其是异性同学的耻笑，以至于不敢多写，甚至不写。在这种自我封闭的心理状态下，即使写出来也不成文章，不是内容空洞，就是不符合写作要求。长此以往，就厌恶写作了。三是。表现为后进生缺乏生活感受，作文瞎编乱抄。面对作文，无言以对、束手无策，又不得不写，于是就表现出一种敷衍应付的心理。他们总是不说心里话，不写真实事，瞎编一些情节，搬用一些套话，甚至摘抄作文刊物上的事例，移花接木，东拼西凑。 针对这些情况语文教师应该采取哪些对策，排除障碍，提高呢？我认为应做好了以下几方面的工作。 一、启发诱导，激发兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”孔子也曾说过：“知之者不好知，好知不如乐知”。从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢？（１）了解学生思想，出题使之愿为表达心声。譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科过特别反感，可，此时，我抓住时机，针对这一，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明为学生保密。这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，披入情，言为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。（２）作文形式不拘一格，想写就写，适时而作一次，我 （3）依其爱好，借力推力，恰当引导。 在教学中，我发现一些后进生对一些武侠小说特别青睐，于是我抓住他们的这一爱好进行迁移引导。每当他们看完一部小说，我就主动与他们交流心得体会，启发他们想一想：这些小说写得好不好？好在哪里？你想写作文吗？并告诉他们，写好一篇能吸引读者的文章并不难。记得有一个刚上七年级的后进生，头两篇作文就不交。我发现后找他谈话,他满不在乎地说:“不会写。”我规劝他说：“是学生肯定有不会的，但是学生又不能不学习，你应该试试。”谈话的第二天，他果真把作文交上来。我仔细地读了他的作文，作文确实写得差，但我仍在课堂上表扬他也能完成作文的良好学习态度。这位后进生很受感动，从此以后，每次作文都能及时上交。 二、说和写是语言表达的两个方面，说是写的基础，写是说的书面表达形式。要提高后进生的写作能力，先要提高他们的口头表达能力，因此，我针对后进生作文能力差的情况，从七年级就开始让学生坚持开展“课前三分钟”的讲活动。开始，我指定口头表达能力强的学生示范讲演，然后按座次轮流让每个学生讲演。内容“一个成语故事”“向你介绍我”“新闻”“一句名言给我的启示”等。 这种具体、生动、活泼的口头训练，给了后进生很大的激励。他们为说好话到处寻找资料，为说生动而请人辅导或在家试讲。因此，我任教班级的后进生口头表达能力提高很快，这就为提高书面表达能力打下了较好的基础。 三、指导阅读，摘录作文需要多方面的材料、知识，这就必须扩大阅读范围，因为读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神”，就道出了多读对于提高写作水平的重要性积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。学生怕作文的另一个原因是感到没东西可写。积累是写作的基础，没有材料，再好的写作高手也难以写好文章。中学生由于生活经历的缺乏，如果阅读不跟上，积累的知识少，想写出好文章，这近于痴人说梦。 首先增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，多阅读不仅开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是，我们提倡阅读的是读名著，以提高学生审美水平。凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受， 再次，教师应给予方法上的指导。鼓励学生做读，写读后感，交流读书心得。典型材料譬如有关爱国的，珍惜时间的，向命运抗争的等等。材料的积累，老师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，避免雷同。在这样广泛阅读和丰富积累的基础上，就不愁写不出具有新意的作文。 读到好东西还要多抄。我们知道后进生之所以写不出好文