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浅析小学数学后进生的成因及对策 【摘要】在小学数学教育教学中，由于学生的数学基础不同，学习习惯不同，生长环境不同等多种原因导致了数学成绩的参差不齐，部分学生因此会对数学产生畏难情绪，对数学学习丧失了信心，致使其成为了数学学科的后进生，从而影响到初、高中的学习。在全面提高教育质量的今天，我们每一位教师应当加强责任心，重视后进生，研究后进生，有针对性的指导后进生，以提高教育教学质量。 【关键词】后进生；成因；提高；数学成绩 一、造成数学后进生学习困难的常见因素 1、数学基础差。部分数学后进生由于低年级时学习基础没有打好，导致后继学习困难重重。 2、学习习惯差。数学后进生大多是由于没有养成良好的学习习惯。如上课不专心，不按时完成作业，计算马虎，书写不认真等等。导致数学成绩不合格。 3、学习环境差。家庭环境和生活环境对学生影响极大，如果没有良好的利学环境，就难促使学生有良好的学习状态与学习成绩。 4、 学习目的不明确。缺乏上进心，从而对数学的学习不够重视，长期的积累就造成了数学基础知识薄弱。 5、教师责任心不强，没有及时的帮助、辅导后进生。 二、后进生的心理特征 1、胆小、自卑心理是后进生普遍存在的心态。 由于学习差，经常受指责，得不到老师和家长的关爱。因此，怕说错话，怕遭责骂，上课不敢举手发言，遇到困难不敢去探索，从而形成了胆小怕事的恐惧心理。 2、存在厌学心理 后进生对学习的兴趣非常淡，自我控制能力差，学习情绪极不稳定。 ３、后进生还存在逆反心理 由于后进生经常受到指责，其优点又长期处于不被发现、不被重视的地位，由此就形成对教师的不满和对抗的心理。 三、转化后进生的对策 １、教师要精心备课、上课，使后进生明确学习目的。 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。因此，教师在备课时，既要备教材，也要备学生。努力把数学教活，并创造机会让学生体会到数学在实际生活中的作用。让每一位学生都能领会到数学来源于生活又服务于生活。使其在思想上重视对数学的学习。明确学习的目标，从而提高后进生学习数学的自觉性。 实行“小步走、快节奏；多活动，重反思”的课堂教学方法，来促进后进生的学习。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。小步走、快节奏：即把教材进行分解与整合，一课时的内容，我们可以根据学生的实际情况，分作两节课甚至三节课来完成。以适应数学后进生的接受能力。多活动：针对学习困难学生的特点，在课堂教学中多设计一些有意义的活动，让后进生积极的参与动手实践，自主探究，合作交流。来激发学生的学习积极性。重反思：根据艾宾浩斯遗忘曲线记忆法先快后慢的规律，每堂课上一定要重视学后反思、练后反思、反思总结等；并合理的设计后进生的练习题，以便使所学知识得以及时的巩固。 2、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化差生工作的关键所在。 作为一名教师，我们应不断的加强自身的道德修养。对后进生做到有“三心”。 所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展差生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，差生转化工作也不例外。 教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。第一，在课堂上创造宽松、和谐的课堂教学气氛。关注后进生，鼓励他们，把交流发言的机会尽量让给他们，答对的及时肯定，答错的绝不指责，而是给予他们及时的辅导。第二，认真改本:对数学作业的批改，一定要及时。尽量做到课堂作业当堂批改，课后作业及时批改并及时反馈。对作业做错的学生，教师最好能当面给他们指出错因，并为他们讲清解题思路和方法，然后及时改错。第三，在生活上关心他们，多和他们交流、谈心。晓之以理、动之以情。多帮助他们解决生活中的一些困难。使他们感到自己被重视，被关注。从而激发他们的学习热情。　 在转化差生过程中，我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道差生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点；我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系，使后进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。 3、家庭、学校、社会三位一体，班主任老师、科任老师通力合作，是转化差生的三大法宝。 　　 导致差生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影