第2课标识网络中的计算机教学设计表.doc

第二课《标识网络中的计算机》案例设计 教学设计表 章节 名称 第二单元 第2课 标识网络中的计算机 计划 计划学时 学时 1课时 学习 内容 分析 本节内容是英特网应用中的第一单元第2课内容。在七年级阶段，学生就已经了解了基本的网络常识以及掌握了域名及其管理的一般知识，通过本课的学习，将使学生理解IP地址的作用、格式、分类、及IP地址管理的方式,并能利用IP地址有关知识解决生活中的问题。同时，本课内容为后续章节中搜索与下载文件、收发电子邮件就、巧用论坛、安全地使用网络、制作网站等的学习也起着铺垫作用，更为今后深入学习网络技术奠定良好的基础。 学习者 分析 学习对象是八年级的学生，他们思维的流畅性和灵活性已经有很大发展，他们能从不同方面运用多种方法思考问题，迁移能力增强。IP地址概念对大多数同学来说还是一个抽象的新鲜概念。但也有个别学生在课前就使用过IP技术解决问题。 教 学 目 标 课程标准： 1、理解IP地址的格式与分类。 2、知道IP地址的管理办法及重要管理机构。 知识与技能： 1、在观察类比及动手实践的基础上对IP地址有直观的认识。 2、培养学生的动手实践能力，实现概念和实践的衔接。 过程与方法： 1、?体会IP地址在网络中的重要地位。 2、能从日常生活、学习中发现需要利用信息技术解决的问题。 情感、态度与价值观： 1、加强学生的甄别信息、自我保护意识。 2、加强学生应用信息技术意识。 重难 点及 解决 措施 教学重点：IP地址格式（所有环节都在IP格式基础上展开。） 　　教学难点：判断IP地址类别；使用IP地址相关知识解决实际问题。 解决措施：采用课件演示、类比的方法，使IP地址格式概念尽可能通俗易懂；再安排恰当的课堂练习、实践操作，让学生在运用概念操作、尝试的实践活动中加深理解。 教学 设计 思路 用“网络故事”引题，激发学生的主动探索欲望。 “IP地址”概念教学中，采用课件演示、类比的方法，使抽象概念尽可能通俗易懂；再安排恰当的课堂练习、实践操作让学生分析、探究，更进一步的加深理解，自觉运用。课堂上，还要充分考虑学生的认知水平不同，给个别学生增设“能力提升”实践题目。 依据理论 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 教师不要强迫学生“知之”，而是要靠我们的教学艺术吸引、激励、鼓舞学生，使之成为“好知者”，“乐行者”。 媒体 网络教室、多媒体课件? 学生学件等 课堂 评价 过程性评价，即在课堂教学中，随时可以可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。 教学过程 教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 为课堂教学作相应准备 修改教师机的内网IP，并提前设置好学生机的网关，做好学生基础巩固实践部分的准备； 复习网络连接及域名知识；阅读本课内容，钩出重点，以便课堂释疑。 故事引题 用网络上真实的故事引出课题。 1分钟 （幻灯片演示） 某某省某县杜某：儿子杜晓(化名)今年16岁，在读初二，以前一直是一个品学兼优的学生，但自从迷恋网络后，学习成绩直线下降，经常彻夜不归。现在，已经又有一个星期没回来了。在儿子同学的指点下。日前，杜某终于在网吧里把正在QQ网聊的儿子找了出来。 问题：如果你是杜晓的同学，你会给这个父亲怎样的“指点”（讯息）呢？ 思考解决问题的方法。 方法一：告诉杜某杜晓在X X路X X号X X网吧（可直接找到）。 方法二（个别学生会提出）：查杜晓上网的IP地址。（通过电脑网络地址查地理位置，需要运用技术手段。） 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，用网络故事，引领学生的探究过程，使学生的整个学习成为积极探索，期待寻找答案的一个过程。同时，也让学生认识沉迷网络的危害，形成正确的信息技术价值观。?） 概念类比 用虚拟世界与真实世界的类比引发思考：IP地址的实质是什么？ 11分钟 教师总结学生的“指点”，提出问题：为什么没有人只给“姓名”？（为随后域名无法直接找到真正的位置埋伏笔。） 归纳：第一种方法是我们在现实生活中找人或物位置的办法：先知道大致位置（定位），再看具体位置→地理上的具体地址：定位·具体位置→唯一确定真实物品的地理位置。这个规律在虚拟世界Internet中，还适用吗（引起思考，第二种方法（查网络位置）如何实现）？ 师生共同探讨Internet实质： “虚拟世界”，就像真实世界的影子，几乎所有的真实世界事物在网络上都能看到类似的东西。比如： 问题：如果我们知道域名地址，能否直接找到主机？（引导学生与人名类比。） 教师明确概念：在网