在作文教学中如何让学生投入生活,张扬个性.docVIP

在作文教学中如何让学生投入生活,张扬个性教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”因此，我们在课堂上要学会创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们写作的内容具体、生动、感人、富有生活气息。从而让学生喜欢上写作，这是教师们一直以来探索和尝试的内容。 著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，学生都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。这其中的原因有主观的，也有客观的。其中一个重要的原因是作文教学脱离生活实际，这样才导致教师教起来难，学生写起来更难。下面我就结合自己的实际工作，谈一下心得体会。 一、在阅读教学中挖掘生活的元素 我们的阅读教学旨在引导学生通过阅读了解文章内容，理解作者所要表达的思想感情，领会文章美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。通过阅读教学指导学生的写作，我们要注意在教学中，挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生创作热情。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。我们要善于发现这些教育的契机，对学生的写作能力加以培养。我们要善于挖掘教材中贴近生活的元素，引导学生进行有效的写作。 在这里，我们还必须注意有效运用续写课文这一训练的机会。在学习和把握课文的基础上，引导学生从文本展开想象，通过想象力拓展自己的思路，通过个性化的创作，来培养学生的创新精神和写作能力。 二、在观察中积累学生的创作素材 生活是写作的源泉。教师应在平时就注意引导学生在生活中注意观察、分析，养成良好的观察习惯，激发创作处理。 在教学中，我经常布置学生课余时间注意观察周围的人和事，积累写作素材。当然，对观察的方法和技巧的指导应该是必不可少的。只要我们善于引导调动，学生的创新能力就能不断的提高。 三、给学生展示自己能力的机会 喜欢表现自己是学生的天性。我们应该为他们创造表现的机会，让他们有一种成功的体验。而这种成功感更能激发学生的创作动力。这样，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。在教师、家长和同学的赞扬声中得到了力量，因而会激起一股强大的创作动力。所以，我们应该组织各种展示活动。比如，手抄报、作文竞赛、学校文学社等。并且有效地利用自评、互评、教师评、家长评等各种评价方式，帮助学生建立起信心。 四、培养学生的自信心 “自信是成功的第一步。”学生的作文能力高低不同，同一事物，他们的认识也不一样，因此，表达的方式和技巧也有差异。我们在教学中不能按照自己的意愿把学生框死，要让学生有自己独立的作文思路和表达方式，一旦发现学生作文有新意就要加以肯定和鼓励。我们要善于发现每个学生点滴的进步以及文章中丝毫的闪光点，并善于把它放大，把他们加以扶植和培养。让自信心飞扬，让学生成长。 在实际的教学中，我适当采用了开放性的作文教学方法，即引导学生主动地参与实践训练，掌握和提高运用语言文字的能力，培养学生的创造能力，从而达到语文学科工具性和人文性的统一。下面我就结合具体教学实践中的一个案例，来说明这一教法。 天气转暖，春天悄无声息地来到了我们中间。一天早上，学生们在教室里谈论着春天的话题，看着他们兴致勃勃，我灵机一动，建议同学们到校园中去寻找春天的足迹。我没有对同学们提出任何要求，而是让同学们到校园中自己去感受，自己去发现。看着同学们或独行或结伴，或交流或沉思，简直一幅活生生的“校园赏春图”。回来后，我要求以《春回校园》为题，写一篇作文。学生们很快陷入了沉思，很多同学的作文一气呵成（真是少有的痛快），并且各有特色。有的同学写了花草树木的变化；有的同学写了天气的变化；有的同学写了伙伴们衣着的变化；许多同学还抓住事物的特点，运用了比喻、拟人、联想等写作手法，真棒！我在批改作文时，只是将好的语句、构思标注出来，并不多加评述，而是让学生通过阅读加了批注的作文自己去探索成功与失败之所在，然后在小组里讨论，拓展认识。 虽然作文完成了，但是看着同学们言虽尽却意未穷，几周后我又启发同学们在仲春时节，通过观察校园春景的变化，写了《春回校园》（第二辑）。学生们像快乐的小鸟又飞向校园的每个角落。不知是谁的提议，我发现不少学生的手里拿着废纸、零食袋、枯枝等，多让人感动，学生们在感受美的同时，又在亲手创造美，多美的一景啊！我感到无比的欣慰。再看学生们的作文，又独辟蹊径，不仅写出了景物的变化，有学生也感到了时光的匆匆，发出“一年之计在于春”的号召；许多学生还引录了名诗佳句：“风雨送春归，飞雪迎春到”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“两个黄鹂鸣翠柳”“乱花渐欲迷人眼，