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在生物教学中培养学生合作意识摘要：在我国现在进行的基础教育课程改革中，从新课程标准的制订到实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究。本文从课堂教学、实验教学、评价教学三方面阐述在生物教学中如何培养学生的合作意识。 关键词：合作意识 中学生物教学 素质教育评价体系 国际21世纪教育委员会提出了教育的“四个支柱”：学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中，学会共同生活就是使学生学会共同学习。 有的学校为了片面追求升学率，分“快慢班”；有的老师为了抓“尖子生”，把“优秀学生”的座位排在前几排以便给予更多的关心，而一些“差生”则在最后几排或某个角落，最多给予他们一些虚浮的、令人心烦的口头教育。这种方式培养出的学生既缺乏协作精神，也缺乏创新能力，往往导致一些“差生”更差，对老师充满敌意，甚至是故意扰乱课堂纪律；而一些所谓的“优秀学生”则集体观念淡薄、自私自利、心理扭曲，甚至引发一些违法犯罪活动。 人们常说，只有相互碰撞才能产生“火花”,学习上也是如此。那么，如何在生物教学中培养学生的合作意识呢？ 一、教师必须具备合作意识 要培养学生的合作意识，教师须先具备这种意识。曾有这样一位老师，在讲课过程中从不提问学生，讲完课后也不下去巡视。学生对他的意见很大，教学效果不佳。像他这样，自身就缺乏合作精神，自然谈不上激发学生的合作意识。后来在另一位老师的指点下，他精心备课，改进教学方法，进行有技巧的课堂提问，使得课堂气氛活跃起来了，教学质量也提高了。 二、激发学生的合作意识 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”要培养学生的合作意识，就要使学生认识到合作学习的重要性。我给学生讲了一个故事：一群小鸟被猎人用网网住了放在地上，这些小鸟不愿困在网中，都向往在天空自由自在地飞翔。这时，一只年长的小鸟说：“我有一个主意：我们大家一起朝一个方向飞，只要我们心往一处想、劲儿往一处使，一定会逃出这个地方。”鸟儿们同意了。终于它们飞到了空中。这时，其中一些鸟说：“我们的家在东边，我们要飞往东边。”有的鸟说：“我们的家在西边，我们要飞向西边。”——于是，它们各自飞往自己的方向。这时“啪”的一声，网急速的落在了地面上，猎人微笑地提着网走了。这个故事充分告诉我们：合作在生活中是很重要的。学生明白了这个道理之后，合作热情高涨起来了。 三、培养学生合作意识的方法 1.在课堂教学中培养学生的合作意识 课堂上适时组织学生以小组形式讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养合作意识的有效途径。如在做昆虫的呼吸器位置的验证实验时，让学生抓几只蟋蟀，分成两组，一组做头部的试验，另一组则做腹部的试验，最后得出结论。然后打开课本，验证自己所用方法的可行性。再如，有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步。有时学生可能产生争论，但通过集思广益，学生的思维能够得到从发散到集中的训练。这样能让学生从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的能力。 在课堂教学中还可以由老师设问，进而让学生讨论。如“调查校园的生物”一节课，就我校实况而言，校园环境包括：菜园、垃圾角、沟渠、草坪、榆树墙和柳树林等，贯穿上述六处的是一条迂回曲折的调查路线。针对这条调查路线，我设计了如下问题：1.沿调查路线对观察到的生物做详细记录，注意记录不同植物、动物和其他生物的名称、数量以及生活环境的特点。2.将调查到的生物按某一标准分类。3.完成调查报告，准备交流。另特别注释：完成上述任务时限为20分钟。由于时间紧、任务重，同学们自然会向小组靠拢，大家分工合作，共同努力。 但小组讨论时容易出现三种情况：闲聊、开玩笑、冷场。这就要求教师注意进行有效的组织、调控和指导。 2.在实验教学中培养学生的合作意识 生物课大多数实验应该分组进行，这需要教师进行合理的组织。首先，组内的角色分工要明确，确保每个学生都有“活”可干。在实验中，由一名动手能力较强的学生操作实验，一名学生记录数据，另一名学生辅助实验，组长则负责整个实验，及时向老师汇报。教师引导学生将个人无法完成的工作采取分工协作的方式来完成，就能培养出学生合作互助的意识。 3.在评价教学中培养出学生的合作意识 传统的评价测试方式无非就是教师把自己认为重要的习题编成一份试卷拿给学生做，而后由教师改。教师挑选的习题往往高出学生的知识水平，学生只能被动地学，与现行的素质教育相违背。我在具体教学实践中采用这样一种评价方式：试卷由学生出、学生改。具体做法是：让学生针对这段时间所学习的内容出一份试卷（内容不限），要附参考答案，编好后分发给其他学生做，做完后仍交给老师，然后再由老师分发给学生改，要求出题人、答题人和改题人不同。由于学生间知识水平相对来说比较