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基于信息技术及课程整合探究摘要　由于信息技术的发展，信息化已经不可避免的被各个领域所使用，信息技术成为各个行业和各个领域发展所最依赖的技术工具之一。现代教育中信息化的发展给传统教育带来巨大的冲击，现代教育的信息化发展已经成为一种趋势。信息技术与课程的整合是现代教育中的重要内容之一，是普及信息技术教育的关键，是现代教育中新的一种教育模式。这种教育模式的出现使得现代教育教学真正走上了正规化的轨迹。本文通过对现代教育 中信息化背景的阐述，以整合教学的相关理论为立足点，对整合教育策略进行了详细的论述，进而提出了信息技术背景下课程整合的实施措施。 关键词　信息技术　课程　整合　研究 中图分类号：G424 文献标识码：A 0 前言 进入21世纪以来，信息技术的发展和网络技术的发展成为现代社会发展的主要主题之一，信息技术已经成为社会发展中最大的、最有效的创造性工具，信息技术的广泛使用使得现代教育相对传统教育有了大幅度的改变，信息化的教育成为一种趋势，随着数字化教学资源的日益丰富，原有的教学模式已经不能充分发挥信息技术的教学优势。现代教育中课程整合成为学术界最为关注的内容之一，在信息化背景下的课程整合更是成为一门独立的研究领域被分离出来。因此研究信息化技术下的课程整合对现代教育教学的研究以及现代教育教学的实施都有重要的现实意义。 1 信息技术和课程整合的相关理论 国内外学者对信息技术和课程整合的内容进行了大量的研究，并取得了重大的突破性进展，这对信息技术发展背景下的现代教育教学起到理论指导的作用。 1.1 信息技术与课程整合的概念 信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。 从广义上讲，课程是指为了实现学校培养目标，而规定的所有学科的总和。包含了各门学科的课堂教学、课外活动、家庭作业和社会实践活动。规定了各门学科的目的、内容及要求，各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。从狭义上讲，课程是指某一门学科。具体表现为三种形态：即课程计划、课程标准和教科书。本文认为：所谓信息技术与课程整合就是在新教学思想的指导下，以信息化教学设计理论、建构主义学习理论、科学技术与社会理论为基础，在熟悉信息环境和把握学科课程内在元素的基础上，充分利用和发掘信息技术的优势，并以此作为切入点进行信息化教学设计，把信息技术与信息资源、人力资源和课程内容有机结合，调动教员的创造性和学员的参与意识、创新意识，共同完成课程教学任务的一种新型教学模式。 1.2 整合教学理论基础 1.2.1 行为主义学习理论 行为主义学习理论的观点认为：课前给予学生多样化的多媒体刺激有利于学生做好学习准备，能激发学生对原有知识的回忆和对将学知识的预测，从而迅速地进入学习的准备状态。在教育教学中运用信息技术向学生提供多样化的信息反馈，对学生的学习积极性有很大的提升和帮助，也能帮助学生养成良好的学习习惯。 1.2.2 认知学习理论 在认知学习理论看来:教学不是知识的“传递”。而是学生积极主动的“获得”。在教学之前，教师要对教学内容和学生特征作细致的分析，精心地选择教学内容和教学媒体，架设学生原有知识结构和新知识之间的桥梁，即设计信息化的引导材料，为学生实现深层次的信息加工提供基础。在学生遇到困难时。教师可以利用信息加工工具引导学生自主地探究和尝试，主动地调整认知结构，从而更深入的理解知识。 1.2.3 建构主义学习理论 建构主义学理论认为：学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。其次，建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是我们通常所认为的课本、文字、图片以及教师的板书和演示等对现实的准确表征，而只是一种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。 2 整合教学的教学模式 2.1 整合教学的要素分析 2.1.1 信息技术的教学应用分析 信息技术不仅仅是一种教学的工具和手段，而且还在于信息技术能够服务于一种探讨式的教学媒体，能够以更多的方式开展素质教育，是一种有利于提高教学效率的教学手段和新型的教学方式。在信息化的背景下，学生与老师、学生与学生之间都可以通过邮箱或者在线聊天工具进行