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研究性学习支持系统(RLPSS) 高丹丹 (华东师范大学教育信息技术系，上海200062) 摘 要：任何学习都需要外部的支持，尤其是对研究性学习的支持显得更为重要。本文将着重讨论有关研究性 学习支持系统的概念，研究性学习支持系统的设计理念，以及研究性学习支持系统所具有的哪些主要功能模块。 关键词：研究性学习；学习支持；设计理念 教育部在2001年《普通高中“研究性学习” 教育技术界在学习支持服务、学习支持系统 实施指南(试行)》中指出：“研究性学习是指学 (LPSS)领域已有超过20年的理论和实践研究。 ’生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择 学习支持系统(LPSS)的目标就是运用信息通信 和确定研究专题，用类似科研的方式，主动地获 技术(ICT)来实现学习支持。该系统与通常的 取知识、应用知识和解决问题的学习活 传授型(如CAI课件等)教学软件不同，传授型教 动”u。。在本研究的系统中，把教育部关于研究 学软件侧重于知识传授，也可视为“先学后干” 性学习给出的说明中的“学习生活”一词理解为 类型的系统。而学习支持系统则主要给学习者或 包含所有学科、包含课内课外的所有课程学习， 用户在实际工作过程中提供支持和帮助，也可视 也包含所有非课程的学习。把“研究性学习”一 为“边干边学”或“及时学习”类型的系统。 词理解为如教育部的说明中叙述的那样一种特 而且，学习支持系统提供的支持是具有目的性和 定的学习活动。我们考虑到，只要是“在研究中 针对性的，正是由于LPSS具有较强的目的性和 学习研究的学习活动”，不管是有教师指导的研 针对性，所以在系统的结构设计和功能的实现上 究，还是没有教师指导的学生自主研究，都是研 要远比“传授型”系统难度要大得多。目前，对 究性学习；只要是“在研究中学习研究”，其研 LPSS系统的原理结构的分析，尤其在实际开发和 究专题只能来自于学生的知识和能力所能达到 应用方面的研究仅仅是开始，还远没有达到理想 的学习生活和社会生活，其研究方法只能是类似 的要求。在这些研究成果的基础上，本文提出了 科研的方式，主动地获取知识、应用知识和解决 “研究性学习支持系统”的概念。 问题。因此，以据教育部关于研究性学习给出的 研究性学习支持系统(ResearchLearning 说明，抽取其本质，将研究性学习的定义进一步 Performance Support 概括为：在研究中学习研究的学习活动叫做研究 LPSS思想的能为研究性学习提供学习支持的学 性学习。因此，应该把研究性学习贯穿到学生各 习支持系统。 个学科的学习中去，把研究性学习的目的进一步 研究性学习支持系统的核心思想是在理解 具体化、细化，再针对经过细化的目的，制定相 用户问题的基础上，按照研究性学习的要求，提 应的顺序渐进式的系统的培养计划，使研究性学 。供学习支持，以便学习者能在研究中逐渐地学会 习的目的落到实处。在这个意义上讲，应该把目 自主研究，既能获得知识，又能增长研究经验和 前学术界所说的学科学习中的探究性学习和研 能力，培养研究精神。从另一个角度讲，研究性 究性学习课程中的研究性学习整合在一起，组成 学习支持系统是学习支持系统(LPSS)在研究性 系统的研究性学习的学习体系，把研究性学习变 学习领域的应用，它不仅能够为学习者(包括不 成学生最基本的学习活动。 能直接获得面授辅导的学生和员工)