基于移动终端个性化学习探究.docVIP

基于移动终端个性化学习探究随着智能手机、PDA、平板电脑等掌上终端设备的悄然兴起，无线宽带、3G网络等立体无线网络环境正在形成。移动技术的迅猛发展，对现代人的生活方式产生了很大影响。如今，当你在候车厅拿起手机浏览新闻时，当你在地铁上打开手机报学几个新单词时，当你躺在床上用电子书看最新上榜的管理教程时，也许你没有意识到，自己已悄悄加入移动学习的大军。 发展过程 基于移动终端的个性化学习，简称“移动学习”（M-Learning）, 最早起源于1994年美国卡耐基?梅隆大学的无线网络基础设施的建设，项目的结果是为整个大学建设一个覆盖校园的无线高速网络，使该学校师生在校园的任何地方都能够轻松上网，这就是世界上第一个移动学习研究的雏形。随后，全球的移动学习研究风起云涌，如英国英格兰工艺大学Ultralab实验中心项目、新加坡Mobiskoolz项目、德国Campus-Mobile项目、芬兰Helsinki大学的UniWap项目、非洲农村移动学习项目等。我国移动学习起步于2002年北京的“移动教育理论与世界”研究项目。2006年，我国建立了第一家互联网支持的“移动学习资讯网”。近几年，北京大学、南京大学、上海交通大学分别建立了移动学习网，主要基于手机应用提供校园网络课程的下载与浏览。从已有的实践可以看出，移动学习已经成为继远程学习（D-Learning）和数字化学习（E-Learning）之后教育发展的新阶段。 当前，国内教育专家对移动学习的解释为：利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理、PDA、Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型数字化学习形式。由此可见，通过移动技术，可以把人从课堂和固定网络上解放出来，可以随时随地利用手头的终端，跟外界交互和学习。当前社会信息日新月异又无处不在，有人说我们已走进信息碎片时代，而移动学习恰好契合这一特点，使人们能够随意利用零散时间，在任何时间、任何地点都可以进行学习，也符合了学习型社会终身学习的要求。 《上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》要求“推动电子书包和云计算辅助教学的发展，为每个学生提供个性化和无处不在的教育”。《浦东新区教育信息化“十二五”发展规划(2011～2015学年)》也明确“把基于移动终端个性化学习的探索列为重点建设项目之一，未来五年将通过多样化移动终端在中小学开展试点，探索无线网络环境下任何时间、任何地点的个性化学习方式”。 应用模式 移动学习泛在、个性化、实时交互的特性，极大地促进了情境学习、非正式学习、协作学习的创新实践。相关研究表明，移动学习能够激发学习者的学习热情，维系学习者的学习动机，促进学习者掌握新型的数字化学习工具，提升学习者问题解决的技能，并能够为学习者提供建构式学习环境。学习将成为一个主动的、探究的过程，学习过程将以记忆为主的知识掌握转变为以发现为主的知识建构。知识的习得将由个人的、机械性的记忆，转变为社会的、互动的、体验的过程。 根据移动学习优势，结合中小学教育特点，探索其在中小学教育中的应用，笔者认为可以有以下三种模式。 1.基于电子书包的课堂即时信息反馈 未来教室需要构建围绕移动设备的整体学习环境，实现包括电子白板、学生学习终端、教师终端等一系列硬件设备的无缝衔接，同时建设支持学生个性化学习的服务平台和主题教学资源库。课堂中教师要开展测验及游戏比赛活动，提出问答题或者选择题，学生可以通过移动终端回答或者选择，服务平台及时汇总学生的回答情况，快速诊断学生的学习情况，教师及时分析结果并进行针对性教学；同时，教师在电子白板上的上课内容也实时呈现在学生的移动终端上，学生可以通过移动终端与教师端的电子白板进行交互操作，从而实现课堂教学的深度交互。 2.基于电子书包的课外探究 当每位学生拥有一个电子书包时，就相当于随身携带一个能实时与外界交互的课程资源库，这极大地拓宽了学生课外探究学习的时空。当有学习需要时，学生可以随时随地打开电子书包，检索信息、搜集资料、记录数据、共享信息、交流协作，并且可以和自己课堂上的学习内容进行关联。比如开展“昆虫生活习性”的户外体验式学习，学生按照电子课本里的学习要求，去大自然中采集相关数据后，及时通过无线网络把数据发送到服务平台中，教师根据相关数据实时指导学生的观察实验，在不同地方的学生也可以用移动终端交流观察结果，这就使得探究学习更贴近真实的生活体验。 3.基于手持移动终端的知识查询与获取 除了电子书包，学生还可以通过智能手机、电子书等手持移动终端进行更广泛的非正式学习。其中有三种形式。 （1）手机短信、手机报接收学习内容。教师可以把课前准备、作业要求、管理通知等信息群发到学生手机上，便于实时把握。一些