如何激发小学生对科学课兴趣.docVIP

如何激发小学生对科学课兴趣小学科学课汇集了物理、化学、自然、天文等知识，是一门以培养学生科学素养为教学目标的科学启蒙性学科。它侧重于探究性学习与研究性学习，注重学生的动手实践与实验操作，符合小学生的天性，对小学科学素养的提高具有非常重要的作用。小学科学课程标准指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。我们要重视小学科学课的教学，注重学生科学素养的培养，让学生通过小学科学课的学习掌握科学的本质，让学生爱上科学课。因此我们要给予小学科学课足够的重视，培养小学生对科学课的兴趣，让科学课成为学生综合能力培养与提高的主要阵地。那么，如何激发小学生对科学课的兴趣，让小学生真正喜欢小学科学课呢？笔者现结合自己的教学实践浅谈如下几点体会： 一、构建以教师为主导、学生为主体的新型教学模式 以往的教学中，教师是课堂的主体，学生处于次要地位，是在教师的严格控制下被动学习。教学只是教师的个体行为，学生只是在机械地记忆知识，没有主动性可言，学习完全处于死记硬背阶段，是典型的一言堂。这样的教学模式不利于学生兴趣的激发与课堂教学效果的提高，是与素质教育、新课程改革背道而驰的。它禁锢了学生的思维，不利于学生综合素质的发展。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，对教师的教学方式与学生的学习方式提出了明确的要求。教师的教是为了实现不教，实现学生学习方式的转变，由“要我学”转变成“我要学”。新课程标准提出要正视学生的课堂主体与学习主人的地位，学生要掌握学习的主动权，教师以组织者、指导者、参与者与合作者的身份参与到学生的学习中来，让学生亲身经历知识的主动构建过程。因此，在教学中我们要把课堂还给学生，确立学生的主体地位，构建以教师为主导，学生为主体的新型教学模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索意识。针对小学生好奇心强的特点，在教学中我们可以提出问题，引发学生的认知冲突，使学生产生探究的动力，从而把学习的主动权交给学生，让学生在教师的指导与帮助下有序开展探究活动。 二、运用多媒体辅助教学，调动学生学习的积极性 多媒体辅助教学为科学课教学注入了活力，多媒体图文并茂，声像俱全，可以化抽象为具体，化无形为有形，化静态为动态，可以突破时空的限制，在很大程度上弥补了传统教学手段的不足。多媒体以鲜艳的色彩、滚动的文字、动听的音乐、优美的视频来展现教学内容，大大增加了教学的趣味性，尤其对于小学生由于基础知识有限，生活阅历与经验较少，对许多教学内容理解起来颇有难度，利用多媒体可以动态地再现事物的产生与发展过程，可以同时调动学生的多种感官参与教学，有利于学生学习积极性的调动与学习兴趣的培养。 三、利用实验激起学生参与的欲望 小学科学课一个最显著的特点就是实验多，学生动手的机会多，这符合小学生贪玩好动的特点。我们要充分发挥实验的作用，以实验激起学生参与的积极性。实验主要包括教师实验与学生实验。在教学中，我对实验是这样进行的，教师实验多是一些验证性实验，一般用来导入新课，集中学生注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。学生实验多是一些探索性实验或改进性实验，主要用来加强学生对知识的理解与运用，锻炼学生的动手与动脑能力，促进学生的自我探索，培养学生的创新能力与创造性思维，让学生在动手操作中享受动手的乐趣，学习的乐趣，从而使小学生爱上科学课。 四、激励评价，让学生享受学习的乐趣 在每个学生的内心深处都有渴望得到他人肯定与表扬的需求，而且在小学生心里这种需求更强烈。因此我们要以激励评价为主，既要关注学生的学习结果，又要关注学生在学习过程中的表现。要善于运用放大镜来发现学生的进步，积极地回答问题，勇于发表个人见解、一个独特的想法、一个小制作、小发明等。我们都要及时给予表扬与鼓励，肯定学生对科学的探索精神，使学生对科学学习产生愉悦的情感体验，激起学生强烈的学习动力。评价时要做到：一是评价对象的全面性。教学的最终目标是促进全体学生的全面发展。我们的教育面向是全体学生，而不是部分优生。作为教师不仅要爱优生，更要爱差生。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有了微小的进步，也要及时给予表扬与鼓励。哪怕有些见解、操作是错误的，也要对他们的勇于发言与操作的积极性给予肯定，在此基础上加以诱导，帮助他们修正观点、完善操作。二是评价方式的丰富性。评价方式要富于变化，善于运用眼神、语言、动作来对学生进行评价。三是评价形式的多样性。评价可以采用学生自评有与互评相结合。学生自评有利于学生更加客观准确地评价自己；学生互评，用学生的方式来评价对方，学生更易于接受。二者相结合，往往能收到事半功倍的效果。 教无定法，贵在得法。在小学科学课教学中我们要以新课改理念为指导，在整体把握教材的基础上，以小学生的生理、心理特