小学阅读教学中学生自学能力培养.docVIP

小学阅读教学中学生自学能力培养自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法独立地进行学习的一种能力。为了开发学生的智力，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学中重视培养学生的自学能力。怎样才能在阅读教学中培养学生的自学能力呢?笔者结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。 (1)充分认识学生的主体地位，潜移默化地进行点拨。阅读教学中培养学生的自学能力，应充分发挥学生的主体作用。教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考、主动求知、敢想敢说，使其有所发现、有所创造，主动获取相关知识，提高语文学习技能。其实，课文中意思并不深奥的词句，很多答案就在文中，有些学生却领会不到。这时，教师应用“以读点拨法”，引导学生反复诵读，求得其解。例如，理解《我的伯父鲁迅先生》中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”两个词的意思时，我让学生反复读第二节中的第五句话，学生反复读后终于明白：前半句是“张冠李戴”的意思，后半句是“囫囵吞枣”的解释。正所谓“书读百遍，其义自见”。 有过渡句或过渡段的课文，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，又是对下文的提纲挈领。例如，在教学《赵州桥》时，教师抓住“赵州桥不但坚固，而且美观”这一句挖掘，学生很快就会明白，本文主要介绍了赵州桥坚固、美观两大特点。 (2)激发学生兴趣，引导学生探究。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，应采用下列办法来激发学生自学的兴趣： ①以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《观潮》《火烧云水》《搭石》等文章，在教学时充分利用挂图、幻灯片来再现书中所写的情境，再播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。 ②以辩激趣。即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。例如，在教学《中彩那天》时，学生就“父亲是否该还车”展开了激烈的讨论：一方认为父亲应该留下车，这样既可以使家里的境况好转，又能实现梦寐以求的愿望；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要。通过辩论，学生最后终于理解了父亲的做法，对父亲佩服至极。 ③以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境进行品词品句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。 (3)有的放矢施教，教给学生方法，课外与课内并行。为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法——交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。 如在古诗的教学中，我设计了几个教学环节：①读一读，读准字音；②看一看，观察图画上的内容，结合画面想想诗意；③想一想，你读懂了哪些内容，还有哪些不明白的地方?④说一说，诗的哪些地方给你留下深刻的印象?⑤画一画，根据诗的内容自己创作一幅图画。教给学生方法，让学生自主学习。 有的课文各段内容的写作方法相似，教师就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其他各段，这样做有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。这样，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。 总之，通过阅读培养学生的自学能力不是一蹴而就的，只要我们充分发挥学生的学习自主性，引导学生自读自悟，培养学生善于阅读的能力，就能把阅读教学真正指向学生的发展，为学生的终身阅读、终身学习服务。 1