应用信息技术构建高效思品课堂.docVIP

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应用信息技术构建高效思品课堂

应用信息技术构建高效思品课堂摘要:随着信息技术的进步,教育改革的不断深入,现代先进教学手段的运用已经成为教育教学发展的时代要求。运用多媒体优化思想品德教学,激发学生学习兴趣、丰富教学内容、突破教学重难点、提高总结巩固效果等,也成为广大教师必须掌握的一项基本技能。 关键词:信息技术;思品课;高效课堂 随着新课程改革的不断推进,信息技术课不但作为一门独立的课程更加备受重视,而且作为一种现代化的教学方法手段及与其他课程的整合趋势日益加强。传统的思品课教学手段有些陈旧,已无法适应时代发展和教学的需要。现代信息技术具有直观、形象、生动逼真、感染力强又不受时空的限制等特点。而思品学科本身拥有丰富的课程资源,包括文字资料、图片资料、案例录像资料、热点新闻、视频等,可通过多种渠道获得。信息技术的发展为思品课教学情境的创设进一步提供了便利条件。因此,在新课改理念指导下,巧用信息技术辅助思品课教学,利于突破传统教学手段的局限性,从而实现课堂教学的整体优化。 一、运用多媒体导入新课,激发学生学习兴趣 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”照本宣科,平铺直叙的新课导入,必然会使学生产生厌倦情绪,效果定然不佳。若能较好地运用音像媒体导入新课,即能创设愉快的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知的欲望,起到先声夺人的效果。例如,讲述《依法保护消费者合法权益》时,选用了近年来“3·15”晚会上出现的损害消费者权益的实例,在观看图片和视频时,学生的注意力一下子就被集中起来。学生充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生什么权益被侵犯?受害者该如何维护自己的权益?学生带着这些问题自学课文。然后再来回答这些问题,这样,学生主动参与到了教学中,学习的积极性和主动性提高了,同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。从而提高学习兴趣,提高课堂教学质量。 二、巧用信息技术,促进学生思维的发展 讲授新课是课堂教学的中心环节。它是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识,培养能力,提高思想觉悟的过程。随着教学由浅入深,由具体到抽象,学生的注意力不可能持久,且极易干扰。所以,在引起学生无意注意的同时,在新授阶段,应运用信息技术通过声音、图像、颜色、光彩、视听并举,引导学生由无意注意转化为有意注意,刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的左半球,促进学生思维的发展和能力的提高。例如,在学习八年级上册“网络交往——一把锋利的双刃剑”时,在新授部分,如果仅凭教师的讲解,学生会认为教师又在讲大道理,会觉得很厌烦,很难从内心接受。为此,我利用信息技术播放了新闻录像《少年之殇》,当学生看完生活在自己身边的同龄人——塘沽六中的八年级学生张萧艺由于过度迷恋网络游戏,被网络游戏控制了大脑,由一个品学兼优的学生走向颓废,后自杀的这个短片之后,被震撼了。这一教学情境的设置,充分调动了学生自主学习的积极性,促进了学生思维的发展。学生踊跃发言,很容易理解这一知识点,大大提高了课堂效率。 三、运用信息技术教学,易于突破重难点 针对教学中的难点,精心设计一些多媒体课件来配合教学,并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨,以简易的图片、图示和图表,化难为易,化抽象为具体。例如,在讲授《保护环境的基本国策》这一内容时,我搜集了世界的、我国的和家乡的污染破坏环境的各种图片,学生观看后很惊讶,身心受到感染。教师及时抓住时机来分析说明人类面临严峻的环境形势,警示人们认识保护环境的必要性,对于我国来说制定节约资源保护环境的基本国策的正确性和重要性,学生就很容易理解了。通过这种形象生动、通俗易懂的图片进行教学既突出了重点,又深入浅出地突破了难点,给学生留下了深刻的印象。 四、依托现代信息技术有效载体,培养学生创新能力 随着信息技术的发展,现代教学打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局,将现代信息技术引入课堂。这些现代化教学手段,具有直观、生动、情境性强等特点,能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强了教学的吸引力、感染力和说服力,能使抽象的道理形象化,让学生思维层层展开、步步深入。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理,形成图、文、声三位一体直接输出,为学生提供深入思考和评价活动的机会,诱发学生思考问题,以达到启迪思维,培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息,延伸学生的各种感官,拓宽教学的时空维度,丰富学生的感性经验,引导学生深入思考和强化记忆,增强教学内容和过程的趣味性,提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创

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