新课改下高中英语教学中学生自主学习培养.docVIP

新课改下高中英语教学中学生自主学习培养摘要：根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生自主学习的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力，进一步拓宽视野，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。 关键词：新课改 高中英语 自主学习 培养 新一轮的义务教育课程教材改革所提出的教育改革的新理念和新要求，就是把学生学习方式的变革作为重要的课程改革目标。学生学习方式的变革，很明显的一个趋势是被动、依赖的学习方式向自主的学习方式转变，自主学习在学生的学习生活中占据越来越重要的地位。因此学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是高中英语教学改革的迫切需要。并且只有在英语教学中培养学生自主学习能力，才能提高学生综合运用英语的能力[1]。 1.培养高中生英语自主学习的必要性 1.1适应社会发展的必然要求,有利于未来的学习和工作 随着社会的进步，科技的发展，新知识不断涌现，仅仅依靠原有的旧知识根本不能适应社会前进的步伐，所以必须不断学习，学习，再学习，以此更新、充实自己所掌握的知识内容及知识体系。在学校里有教师仔细的讲解和辅导，教师的责任就是一丝不苟地把所掌握的知识交给学生。而对许多学生来说，高中毕业走进大学校园或走上工作岗位并不意味着英语学习的结束，相反，它是更深层次自主学习英语的开始，并且走上社会后，更新知识主要就是靠自己自学。在这样的学习环境中，个人的自学能力就显得相当重要了。然而强大的自学能力并不是一激而就的，需要通过长期的训练，在长期的训练形成一种习惯，一种相伴终身的素质。最好的方式就是遵循个体身心发展的规律，循序渐进地进行自学能力的培养，在教师的引导下进行主动探索，自主学习。若在高中阶段就掌握了英语自主学习技巧，那么将来的一切做起来就会得心应手[2]。 1.2发展学生个性的必然要求、进而充分发挥其主观能动性 集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”，顾此失彼，造成课堂教学较大浪费。然而集体教学的形式也有其自身的优势，摒弃集体教学并不明智。怎样才能发挥其优势同时又能体现学生的主体地位，并发展个性、挖掘潜能呢?“自主学习”不失为缓解这两种学习方式矛盾的好方法。在学校集体教学的情况下，尽量给学生发挥的空间，充分调动他们的积极性，使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识，经历知识发展的过程，并对其进行内化。适当的时候教师给以点拨，这样既能发挥学生能动性，又兼顾了集体教学的优势。 2.高中英语教学中对学生自主学习能力的培养策略 2.1提供自主努力目标，增强自主参与意识 自主学习的能力并非天生的，它需要教师的指导和培养。因此教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立止确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。设立目标反映了学生自动学习的心态，是自主学习的前提。现代自主学习理论主张把学生的学习目标分为表现性目标和认知性目标，表现性目标是向他人显示自己有学习能力，认知性目标主要是为了掌握学习内容。鼓励学生制定表现性目标是迈开自主学习的第一步。设立认知性目标的步骤是:让学生知道自己在某一阶段的学习目的和要求，如需要掌握多少语言知识(包括词汇量和语法项目)，听说读写的能力要达到何种水平，要掌握哪些学习技能，教学目标和方法是什么:在教师的明示和点拨的基础上，学生根据自己的能力和课程需求制定短期的学习目标，包括时间的安排和学习内容等。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看到了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。所以课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的开始，亮出总的目标，就会使学生有个总的“奔头”。 2.2激发自主学习动机，形成自主参与心向 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。学习动机是直接推动学生学习的达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣同样是求知的内在动力，它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。强调学生的自主学习，特别要讲究求知之道，这种求知之道，首要的是乐于求知。而乐于求知的关键在于激发兴趣。