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新课改下高中生物教学策略探究摘要：本文以调查问卷的形式对新课改下高中生物教与学的现状进行了调查，并根据调查结果，提出了提高高中生物课堂教学效果的合理化建议。 关键词：新课程；高中生物教学；教学策略 高中生物课程改革方案是基础教育改革中力度最大的，在课程性质、课程理念和设计思路等方面都有明显的创新。从当前课程改革、教学理论的进展来看，学校教育以及课堂教学中应更加重视学生的地位，重视学生的主动学习，这就对高中生物教师提出了更高的期盼和要求，为了更好的实施新课程教学，推进生物课堂教学改革，我们以调查问卷和听谋、调研的形式对新课改下高中生物教与学的现状进行了调查，并根据调研结果提出了合理建议，希望能不断促进教师专业成长，在生物教学中切实培养和提高学生的科学素质。 1 问卷调查和听课调研发现的问题 1.1问卷调查。在我校，采用随机抽样的方法，对高一、高二学生和高一教师分别进行不记名问卷调查。然后对教师和学生的问卷调查结果进行统计分析。 1.1.1教师问卷调查结果。对新课标教材的评价：72. 7%教师认为新课程教材重视探究意识和探究能力的培养，这是很有必要或有必要的。 教学方面：多数教师将每节课的时间控制在35 min左右，给学生留出约1/4的时间交流和反馈，离新课程的要求还有一定距离。81. 8%的教师在教学中采用以学生活动为主的教学方法，72.7%的教师能在规定课时内完成课堂教学内容，54.5%的教师在教学中偶尔给学生加课，90.9%的教师在备课时需要查阅各种资料。 1.1.2学生问卷调查结果。经过一段时间的学习后，有36%的学生对生物学科的兴趣浓厚，其中13. 7%的学生认为学习生物是一件很轻松很快乐的事情，有57.3%的学生对生物学科的兴趣一般，6.7%的学生对生物学科缺乏兴趣。58.9%学生觉得能用学过的知识去分析和解决一些实际问题，并从中感到快乐。 1.2听课调研 大多数教师认为生物课课时紧，但不得不在教学中不断地添加原“大纲教材”中的内容，以免学生错过考题；教师感到适应新课程的教辅资料较少，同时发给学生与新课标教材不相适应的练习题；教师普遍反映，由于探究活动和实验多，因而没有时间开设实验课或者有的根本不开设，因此必须在课堂上占用大量的课时讲实验；虽然教师不断强调学习方法的改进，但学生在课堂上学习的方法基本都是听课、做题、应考。 2 问题分析 从教学活动过程来看，影响教学效果的基本因素有四个方面，分别是：教学目标是制约教学方法与过程的决定因素；教学学习者的原认知是制约教学方法与过程的基础；教师素质是制约有效教学方法的重要条件；教学环境则制约教学方法的制定和选择。 3 建议 3.1更新教育理念，尊重学生。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教育理念的更新，在于建立一种新型的师生关系，教师和学生是一种平等协作的关系，教师要起到引导作用。 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，使课程变成一种动态发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 3.2切实转变观念，加强合作学习。这里的合作应包括三个方面，即教师之间的合作，师生的合作和学生学习小组的合作。教学实践表明，只有当学生处于一种合作关系时，课堂教学才能真正促进学生之间的交互作用。合作学习是在教学过程中以学习小组为依托，以群体的分工协作、各展所长、交流研讨、共同解决问题为特征的学习方式。这里需要强调的是，小组合作学习与课堂中教师常用的小组讨论有明显区别，它强调小组成员的分工协作和共享成果的精神。 3.3密切联系生活实际，创设教学情景，激发学生学习的积极性。“知识来源于生活，并最终指导生活”是新课程的显著特征。生物学在生活中无处不在，与我们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面都密切相关。 3.4灵活使用教材，组织好学生的探究性学习。新课程标准要求教师更多地选用探究式的课堂教学方式。在“研究性学习”的理念下，教师要改变过去的教学策略，重视学生主动参与课堂活动，以学生自主研究的学习方式作为载体进行教学，为发展学生创新打下坚实的基础。 3.5提高生物学科教师的整体素质。新课改对高中生物教师提出了更高的期盼和要求，不但要懂知识，还要能实践会实验；不但要面对会考和高考的双重压力，还要关注学生的个性发展和科学素养的提高。应加强教师的继续教育工作，提高生物教师的综合素质，更新生物教师的知识结构和能力结构，加强学科之间的知识渗透，使生物教师摆脱传统教学模式的束