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新课标下初中英语词汇教学方法探析摘要：词汇教学是英语课程教学中不可缺少的重要组成部分,也是学生能够进行语言交流交际的重要前提和基础。对大部分学生而言,记忆单词是件头痛之事。面对如此庞大的词汇系统,如何让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。本文对这方面内容谈谈自己的看法。 关键词：初中英语 词汇教学 现状 方法 一、词汇教学中存在的现状 随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。但有些教师在进行单词教学时，以教师讲解单词，学生记背单词为主。这种教学方法单一的、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。而且 有些老师以为词汇学习无学问，拼拼、读读、背背而已。因此，在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后，就很快把学习词汇的任务交给了学生，留给学生课外自学，而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘，弄得学生垂头丧气的。这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。 二、词汇教学的几点方法 在英语教学过程中，英语词汇教学一直受到高度重视。词汇教学是英语教学的重点。又是难点。特别是在新课程的背景下，新颁布的英语课程标准规定初中学生要掌握的词汇量增多，这样就给我们英语词汇教学提出了新的挑战。因此，怎样在新课程背景下，采取更有效的教学方法，让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。记牢词汇。是当前初中英语教学的一个重要课题。以下是本人对这方面内容的几点方法。 （一）、分层次教学词汇，让学生更容易掌握词汇 新教材的初中英语词汇量大，每个单元平均有100多个单词和短语，要求学生短时间内掌握所有的词汇，显然记忆负担过重。我们在词汇教学中，把词汇分成三个层次来教，第一层次是课标词教学，是重点，要求学生要掌握；第二层次是认读词教学，只教学生会听懂、会读；第三层次是拓展词教学，只要让学生知道其意思，不需要去记忆。 （二）.利用多种手段教学词汇，让学生词汇记得牢 1.直观法。①实物教学。运用实物进行词汇教学，给学生创造一个比较真实的环境，让学生在真实环境中直接理解词义，减少汉语的干扰，有利于培养学生英语思维能力，加强对词汇的理解和记忆。②图片教学。运用图片教学有助于创造真实的语言情景，吸引学生的注意力，启发学生的思维和想象，让学生记忆更深刻，③多媒体课件教学。利用多媒体课件教学能给学生强烈的视觉冲击。从而激发学生的兴趣，强化对词汇的理解和记忆。 2.表演法。运用动作和表情来教学词汇，给学生创设真实的情景，同时也可以让学生积极参与词汇活动，让学生词汇记得更牢。 3.语境法。创设一定的语言情景来帮助学生理解词义，增加了学生的可理解性的语言输入，巩固学过的词汇。 4.英文解释法。用简单易懂的英语来解释新词汇的含义，能让学生直接理解词义，又增加学生英语输入。 5。构词法。英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的，让学生掌握了构词法。能让学生更容易地记忆单词并且记得牢。 6．猜词法。教材中有些词汇可以让学生在学习过程中，根据上下文、背景知识和构词法，运用思维和想象来猜测，这样学习词汇记得更牢。 （三）在词汇教学中，培养学生自立学习能力 新课程背景下的英语教学不仅要培养学生的语言运用能力，而且还要培养学生自主学习能力。因此，我们在词汇教学中。要根据学生的学习和记忆特点来培养学生自主学习词汇的能力。 1、培养学生自主拼读词汇能力。在词汇教学中，首先要教会学生26个字母和48个音标，让学生理解词汇的读音与拼写之间的关系：其次要教会学生一些基本的拼读规则，如元音字母在开、闭音节中的发音；最后要教会学生常见的元音字母结合和辅音字母结合的拼读规律。只有让学生掌握好词汇的读音和拼写之间的关系，掌握好英语音标和拼读规则，才能让学生自主拼读词汇。 2、培养学生自主分析词汇构成能力。在词汇教学中，我们要让学生了解词汇中词根和词缀的关系，掌握基本的词汇和词缀，帮助学生分析词汇的构成，逐步培养学生分析词汇的能力，提高学生记忆词汇的能力。 3、培养学生自主联想词义能力。在词汇教学中，我们要教会学生发挥想象，由一个单词联想到相关的单词，通过词义联想到所学的词汇，把旧知识和新知识联系起来，有效拓展学生的词汇量，形成系统记忆。 4、培养学生自主归纳语块能力。英语中的一些词汇是语法结构化了的词汇，我们在教学过程中，要教会学生自主归纳词汇中的固定搭配，习惯搭配，惯用表达和固定句型等语块，有利于学生存储词汇，进入长时记忆。 （四）在词汇教学中，培养学生词汇运用能力 在词汇教学中，我们要对教材深入分析，根据学生的需求和语言水平调整教学内容，围绕新词汇设计大量的听、说、读、写活动，培养学生语言实践能力。 1、培养学生在“听”中运用