新课程实施中学生心理健康现状及对策实践探究.docVIP

新课程实施中学生心理健康现状及对策实践探究摘要：新课程实施中，教师更应关注学生身心健康发展，尤其是学生心理健康教育。通过对中学生心理健康现状的调查，分析产生心理问题的成因，通过各种渠道，采取有效措施，提出具有针对性的解决对策。 关键词：新课程；心理健康；学生；教育；现状；对策 世界卫生组织提出“健康不仅是没有疾病，而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。中学生正处在身体发育、心理发展的黄金时期，随着竞争压力的增大、社会阅历的扩展以及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。特别是新课程改革的逐步深入，素质教育的不断推进，中学生心理问题已成为不容忽视的话题。通过多年的教育教学实践，初步了解中学生心理健康状况，探索一条适合于中学生实际的心理健康教育教学模式，促进其心理健康和人格健全发展。 一、中学生心理健康现状及心理问题成因 通过心理健康座谈、问卷调查和课堂教学等实践活动，发现当前中学生的心理问题日益突出。学校、社会、家庭甚至自然环境等外在因素的影响，以及学生自身身心素质基础等内因的作用，都可能使学生产生心理问题。主要有以下几种表现： 1.冷漠自私任性 大多数中学生都是独生子女，在家中居高临下，以自我为中心，不体谅担当他人，不懂得感恩，不会正确处理人际关系。例如问卷调查中看电视遇到伤心或感人情节，七年级有43%、九年级有35%的同学不会伤心流泪，或认为那是假的无动于衷。 2.厌学焦虑受挫能力差 现代中学生受父母望子成龙、知识改变命运的思想影响，父母对子女期望值过高，尤其是九年级学生处在这种压力下，容易产生考试焦虑，厌学退学等心理，在学习上的受挫能力很差，心理承受能力弱，往往不能正确对待批评、委屈、挫折等。 3.孤独自卑孤僻 产生自卑孤独心理的原因是多方面的，例如性格因素、家庭经济条件差，学习成绩不理想以及衣着外貌、遭遇挫折和心理创伤等原因，容易产生孤僻自卑的心理，缺乏自信心，不与同学老师交往，尤其不喜欢同比他各方面都优越的同学交往，心理压抑，性情古怪，行为异常，容易极端。 4.贪图享受敌对 现在的家庭生活水平提高了，父母舍不得子女受一点苦，生活习惯懒散，学习上有一点困难都不能克服，怕吃苦，注重外表。遇到学习和生活上的挫折，无力面对。 中学生心理健康问题还表现在喜怒无常，情绪不稳，自我失控，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理等。诸多的问题，都会对学生健康成长产生不良影响，如不及时进行心理疏导，容易导致行为障碍和人格缺陷，因此积极开展中学生心理健康教育，显得尤为重要。 二、中学生心理健康问题的对策 1.创设心理健康教育课，寓教于乐 学校要开设心理健康教育课，设立心理咨询室，心语信箱，有专职的心理教师。通过有效的途径维护学生心理健康，培养学生良好的心理素质。有针对性的帮助学生解决和疏导心理困惑。心理健康教师定期在全校举行心理健康知识讲座；任课教师在教学中把心理健康教育渗透于灵活多样、富有情趣的教学活动中，如角色扮演、想象、演讲等。 学校还应把心理健康教育渗透在班团会活动、课外实践及班级管理中。如通过“争当三好”、“每周之星”等活动，激励学生健康积极向上；通过开展“假期社会实践活动”来丰富学生假期生活；在班级管理中，让学生积极参与，充分发展学生个性和才能。还可以通过板报、广播、校园电视台等途径宣传心理健康知识，内容可以是人际交往的方法、学习心理、自信心培养、考前心理调适等，既达到了“润物细无声”的教育效果又加强了心理健康教育的针对性。 2.建立心理健康档案，个别辅导 心理咨询教师要由心理辅导经验丰富的教师担任心理咨询工作，心理咨询的方式要灵活多样。一是口头咨询，即每周安排固定的时间接待学生直接面谈；二是书面咨询，设立“心语信箱”。根据咨询者的要求找他们面谈或以书面回答。三是电话咨询，开通心理咨询电话，通过在电话中倾听、对话，给学生以鼓励、安慰。四是网络咨询。让学生和家长通过网络和老师沟通，从而解决一些学生和家长的困惑话题。五是团体咨询，在座谈、讨论会上回答学生提出的各种心理问题。对于学生心理发展变化特点、心理健康咨询记录、心理测验材料都集中保存，建立心理健康档案，及时了解学生的心理动态，有针对性地对学生进行心理健康教育，有效预防心理疾病。 3.学校家庭社会多方合作，共同关注 学生的心理问题不仅来源于学校，也与家庭、社会环境密切相关。学校的心理健康教育，决不能忽视家校合作的作用。针对学生常见的心理问题以及亲子关系等方面的问题，通过家长座谈会、家长学校、致家长一封信等形式，及时了解学生的动态，增强家长的心理健康意识和心理健康教育知识