新课程背景下初中体育“放羊式”教学浅见.docVIP

新课程背景下初中体育“放羊式”教学浅见长期以来，人们对初中体育课的“放羊式”教学模式褒贬不一，备受争议，甚至在对刚刚出炉的《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的解读中，有不少人就拿体育课的“放羊式”教学模式开刀，我看这是不公正的。作者之所以毫不避讳地重提这个话题，是想表达新课程背景下的初中体育“放羊式”教学的不同看法，以期就教于同行们。 《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的课程理念强调：“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。指出：“ 学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”从这段定义中不难看出，2011年版体育与健康课程标准的关键词是兴趣、习惯、自主学习、终身锻炼，体育与健康教学的“兴趣”培养与激发是达成目标的起点，是关键，是保证。那么，如何激发兴趣？方法是千差万别的，实践证明，尊重学生，以学生为主体的教学方式就是有意义的教学方式，就能激发学生的兴趣。伟大的人民教育家陶行知先生说过：“教的法子必须根据学的法子”，“怎样学就怎样教，学得多也就教得快。学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”学生怎样学就怎样教。这里所指的实际出发，包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法。由于学生个体的先天身体素质条件和各年龄段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法，这是激发兴趣的最好办法，这也正是素质教育的的根本要求。 因此，作者认为新课程背景下的体育“放羊式”教学模式是实现课程标准的有效方法之一。 误读了的体育“放羊式”教学，一是实践误区，“一个哨子一个球，老师学生都自由。”二是教学管理误区，某些不负责任的体育教师不备课、不写教案、上课集合后让学生自己活动，教师撒手不管的教学现象，三是评价误区，教师不认真、不负责任、偷懒的一种教学方式。因此，把体育“放羊式”教学消极面放大了，其科学、合理的内涵给覆盖了。 新课程背景下的体育“放羊式”教学赋予它新的内涵，在教育理念上完全符合体育教育基本理念的精神，在课堂教学过程中以学生为主体，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学生学会学习、帮助学生构建认知结构、提高学生各方面的能力为根本任务。如果我们能够把科学的放羊方法科学合理地移植到体育教学领域中，加速体育教育改革的进程，使学生的体质健康发展，这不能不说是“放羊式”教学对体育教学理论做出的一大贡献，也是对体育教学方法的极大丰富。因此，我们对“放羊式”体育教学重新认识理解和定性是十分必要的。 传统的体育教学在某些时候并不利于坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；不利于“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”；不利于“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”；不利于“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。科学的“放羊式”体育教学更有利于发展学生的主观能动性，更有利于提高学生的参与意识，更有利于增进学生的身心健康发展。而我们在采用科学的“放羊式”体育教学方法的过程中，要充分考虑个性和整体、点和面之间的关系，要让师生都清楚地认识科学的“放羊式”体育教学方法是一个点、线、面成一体的互动结构，是一个既有民主自由，又有纪律约束的自控过程，要使师生都意识到只有积极营造一个良好的体育教学环境，体育课才会有生命力，我们的学生才会像活泼可爱的羊羔一样茁壮成长。 新课程背景下的体育“放羊式”教学，是在课堂教学过程中真正以学生为主体，教会学生学会学习，重视了学生的主体地位，提高了学生的学习兴趣，确保了每一个学生受益。 新课程背景下的体育“放羊式”教学以学生发展为中心，重视学生的主体地位。2011年版体育与健康课程标准虽然强化了学生的主体地位，降低了教学要求，但相应地对学生的体育意识、参与意识、体育习惯的养成等等都提出了新的更高要求。这就要求广大教师要不断地适应新的形势，要树立教育思想新观念，要丰富教学手段，要不断更新，要加强教学和科研工作。科学的“放羊式”教学不是指体育教师放手不管、放任自流，而是体育教师有目的、有计划地以学生发展为中心，提出本节课的内容和目的，让学生采用多种方式进行体育锻炼。在体育锻炼过程中，体育教师要重视学生的主体地位，对学生进行有针对性的指导，让学生在活动中得到锻炼。 新课程背景下的体育“放羊式”教学更利于激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。体育课是学生最感兴趣的课，是学生最大的精神享受。而传统的教学观念是：你不会学习，我来教你；你不愿意锻炼，我来强迫你锻炼。这样不但挫伤了学生的学习主动