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新视阈下对初中音乐欣赏教学新思索【摘 要】本文按照新课程标准的要求，结合初中音乐教学实际，认为要改变传统教学模式，使枯燥无味的欣赏内容变得直观形象，就要精心设计导语，激发学生的学习兴趣；转变传统教学方式，提高课堂效率；提倡学科整合，丰富文化知识；鼓励创造表现，发展创造性思维。 【关键词】初中音乐 欣赏教学 探讨 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0103－01 一直以来，传统的教学方式注重教师讲授，忽视学生参与体验的过程。本人结合自己的教学实际，改变传统教学模式，使枯燥无味的欣赏内容变得直观形象。这就给音乐课的教学注入了一股活力，这对广大的音乐教师来说是一次大考验。 一 精心设计导语，激发学生的学习兴趣 兴趣就是动力。教师在教学中该怎样激发学生的学习兴趣呢？巧妙地导入新课，激发学生学习音乐的兴趣，是不容忽视的一个重要方面。在音乐教学中，导入是一种教学艺术，是不可缺少的重要环节，它起着诱导、铺垫和衔接的作用。一个精彩的导入能引发学生学习的兴趣，使学生在愉快的气氛中，主动、专注地参与课堂学习，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。 导入的方式方法是否恰当，设计的内容是否科学，直接影响到教学的效果。因此，设计导入时要根据学生的年龄特点和基础知识掌握情况，选择能够使学生产生兴趣的适当方式与方法。要使音乐课的导入生动，具有艺术性，必须做到内容新颖有新鲜感，导入方式奇特别致，有让人意想不到的效果。 中学音乐课导入的方式很多，归纳起来大致有音像图画式、提问描述式、谜语故事式、诗歌引导式几种，选用何种导入方式比较合适恰当，这就要求教师在备课时根据新授内容认真研究，精心构思与设计。 例如，在教学《中华人民共和国国歌》时，宜用背景导入法介绍聂耳创作《义勇军进行曲》时的时代背景，以及歌曲所产生的深远影响，从而激发学生的学习兴趣。 导入只是一节课的开端，教学过程中的引趣才是关键。在教学中，本人注重正确处理好知识的系统性与可接受性之间的关系，摒弃传统教学中的教师唱一句学生学一句的注入式教学方法，多采用学生喜闻乐见的教学形式。根据教学内容和学生的知识层次灵活驾驭教法，做到既授知识又教学法。如充分利用各种乐器和电化教学手段，通过对音乐形象的一步步刻画，不断渲染教学气氛，使整节课的教学任务在轻松愉快的音乐环境中顺利完成。 二 转变传统教学方式，提高课堂效率 本人是一名普通学校的初中音乐教师，以前学校的教学条件并不理想，音乐设施基本只是录音机和风琴。在以往的教学当中，本人常采用的教学模式是谈体会或唱奏主题音乐。这种教学方式只重教师讲授，忽视学生参与体验的过程，使学生觉得枯燥无味，感到茫然，久而久之，就对欣赏课失去兴趣，甚至讨厌欣赏课。如今科技发达了，本人就想方设法使用DVD、电脑来辅助音乐课堂教学，这样大大提高了学生的学习兴趣，使枯燥无味的欣赏内容变得更直观、更形象化，这比只用磁带的效果好得多。例如，在上戏曲音乐的京剧欣赏课时，本人经常与学生一起眉开眼笑摇头晃脑地唱上几句，虽然水平不高，可学生觉得非常有趣，这就充分调动了学生听、看、唱、想、动、说的参与，从而更好地体验音乐的美妙之处。 三 提倡学科整合，丰富文化知识 新课程理念告诉我们：“要提倡学科整合，音乐教学不仅要与姊妹艺术综合，还要与其他学科综合”。当代社会需要的是综合型人才，而课程改革的目标在于培养学生的综合能力，即不能把分科知识看成孤立的体系，而要设法在多学科知识之间建立有机的联系。例如，在欣赏东北民歌《摇篮曲》时，本人是这样进行的，先介绍东北的自然风光及民俗风情文化（从网上下载图片辅助进行）；再介绍民族乐曲《摇篮曲》，并试奏一下主题音乐；最后，引导学生听赏、分析、体验，体现音乐与人文、地理相结合，丰富了学生的文化知识，拓宽了学生的视野。音乐还可以与舞蹈、美术、文学等许多学科有机地结合，只要教学时多观察、思考，不仅学生学得轻松，我们的教学也教得轻松，而且会取得意想不到的效果。 四 鼓励创造表现，发展创造性思维 新的《音乐课程标准》明确指出：“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维。”欣赏教学本身就是一种创造性活动，它为欣赏者的想象提供了广阔的空间，而且青少年学生具有好玩、好动、好奇、想象力丰富等心理特点，因此，在教学中可抓住这一特点，鼓励他们有独创及与众不同的感受与见解。例如，在教《保卫黄河》中的《黄水谣》这部分时，本人是这样进行的：首先，欣赏作品；然后，适当引导学生各抒己见，谈自己的感受（第一乐段描绘黄河两岸美丽风光，叙述世代人民过着和平宁静的日子；第二乐段揭露了日本帝国主义者侵略中国的罪行，叙述两岸人民背迫离乡、四